|
Конечным результатом реализации педагогического процесса на каждом уровне начального и среднего профессионального образования является подготовка квалифицированных кадров, будь то рабочий или специалист среднего звена, удовлетворяющий потребностям личности и общества. Главное в подготовке квалифицированного работника не объем предлагаемых знаний, а способность к профессиональному мышлению, которая характеризуется умением оперировать объектами, процессами и явлениями, составляющими предмет профессиональной деятельности кадров, и формирование потребности в постоянном образовании и самообразовании. Каждый уровень профессиональной подготовки предполагает развитие личности обучающегося, проявляющееся как приращение к его потребностям, нормам, способностям, что позволяет говорить о росте профессионализма и повышении мобильности кадров на рынке труда. На рис.6 представлен генезис профессионализма в системе многоуровневой профессиональной подготовки кадров. 48 Профессиональные знания, Второй умения, навыки, уровень профессиональное мировоззрение 1 Первичные профессиональные знания, умения, навыки, Первый профессионально-ориентированное уровень мировоззрение Рис. 6 Генезис профессионализма в системе многоуровневой профессиональной подготовки кадров. Применение модульного подхода в многоуровневой профессиональной подготовке кадров позволяет проектировать такую педагогическую систему, которая способна приспосабливаться к условиям развития обучающихся и |
сноналыюй деятельности (табл. 3) увязываются с целями соответствующих уровнен профессионального образования, сформулированными в табл, 2 . Таблица 3 Особенности профессиональной деятельности по уровням подготовленности специалистов У ровни профессиональной квалиф икации П рим ерная характеристика основны х видов проф ессиональной деятельности Первый уровень рабочая квалификация Деятельность по заданному алгоритму, характеризующаяся однозначным набором хорошо известных, ранее отработанных сложных операций с использованием ограниченных массивов оперативной и запасенной информации Второй уровень специалист со средним специальным образованием Деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частичным конструированием решений, требующая оперирования значительными массивами оперативной и запасенной информации Третий уровень — специалист с высшим образованием Деятельность с использованием сложных алгоритмов, требующая конструирования решений, характеризующаяся применением элементов научного творчества, а также оперированием большими массивами оперативной и запасенной информации Четвертый уровень Исследователь Информационно-продуктивная деятельность по созданию ранее не известных теоретических моделей, требующая от человека способностей, обеспечивающих формулировку проблемы в сложных ситуациях, выдвижение и проверку гипотез, оперирование предельными массивами информации, превышающими уровень ранее познанного в соответствующей области Конечным результатом реализации образовательного процесса на каждом уровне профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, удовлетворяющая потребностям личности и общества. Гуманизация профессионального образования является важной чертой социального заказа в новых социально-экономических условиях. Она проявляется в направленности образования как социального института не только на подготовку профессионала, но и на воспитание ценностей и идеалов будущего специалиста, формирование его мировоззрения, возможностей продуктивного взаимодействия с окружающими людьми и социальной ответственности перед обществом. Каждый уровень профессиональной подготовки специалистов предполагает развитие личности обучающегося, проявляющее 50 ся как приращение к его потребностям, нормам, способностям, что позволяет говорить о росте профессионализма и повышении мобильности специалиста на рынке труда. На рис. б представлен генезис развития профессионализма в системе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Профессиональные знания, умения, навыки, профессиональное мировоззрение, формирование новых гипотез развития предмета профессиональной деятельности Четвертый уровень Профессиональные знания, умения, навыки, профессиональное мировоззрение, аналитическое восприятие предмета профессиональной деятельности Третий «уровень Профессиональные знания, умения, навыки, профессиональное мировоззрение Второй уровень . • Первичные профессиональные знания, умения, кавыки, пр оф ессо нально-ориентироез иное мировоззрение Первый уровень Рис. 6. Генезис развития профессионализма е системе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Применение адаптивно-модульного подхода к управлению многоуровневой образовательной системой вуза позволяет формировать структуру этой системы из взаимосвязанных преемственных модулей, каждый из которых реализует образовательную программу определенного этапа непрерывной профессиональной подготовки специалистов. Преемственность во взаимодействии модулей предусматривает учет на каждом следующем этапе того, |