|
• возможность удовлетворения потребностей развивающейся личности и ее развитие в течение всей жизни; • использование в обучении всех индивидуальных возможностей обучающихся; • опора на знания и умения нижестоящего уровня образования. Все принципы реализации модульного подхода в профессиональной подготовке кадров взаимосвязаны и представляют единую систему, в которой каждый из принципов необходим, а взятые вместе являются достаточными, чтобы их реализация способствовала решению поставленных задач обучения, воспитания и развития. В основу выделения принципов положена концепция вертикальной и горизонтальной целостности процесса многоуровневой профессиональной подготовки. Под целостностью процесса мы понимаем на всех уровнях многоуровневой профессиональной подготовки единство образовательной, развивающей и воспитательной функций. Действие этих функций проявляется в формировании у обучающихся знаний о единстве процессов и отношений, характерных для профессиональной сферы деятельности, об их взаимосвязи, взаимозависимости и взаимообусловленности. 51 Принцип целостности Принцип активности Принцип гибкости Принцип МОЛУЛЬНОСТИ Рис.7. Система дидактических принципов модульной системы профессионального образования. |
спецификой профессионального образования. Этими условиями являются следующие [141, 201]: • соответствие содержания обучения основным направлениям развития науки и техники; • организация учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний; • связь изучаемого материала с будущей профессиональной деятельностью; • возможность удовлетворения познавательных интересов обучающихся; • опора на базовые общеобразовательные знания и умения. Дополнительными условиями для системы многоуровневого профессионального образования, по нашему мнению, являются следующие условия: • предоставление равных образовательных возможностей всем членам общества; • возможность удовлетворения потребностей развивающейся личности и ее развитие в течение всей жизни; • учет индивидуально-типологических особенностей обучающихся; • опора на знания и умения, приобретенные на нижестоящем уровне профессионального образования. Все принципы реализации адаптивно-модульного подхода к управлению образовательной системой взаимосвязаны и представляют единую систему, в которой каждый из принципов необходим, а взятые вместе являются достаточными, чтобы их реализация способствовала решению поставленных задач обучения, воспитания и развития. В основу выделения принципов положена концепция вертикальной и горизонтальной целостности процесса многоуровневого профессионального образования. Под целостностью процесса мы понимаем единство образовательной, развивающей и воспитательной функций на всех уровнях профессиональной подготовки специалистов, позволяющее обеспечивать преемственность обучения на разных этапах профессионального образования. Действие этих функций проявляется в последовательности и согласованности содержания образования на разных эта пах и в формировании у обучающихся знаний о взаимосвязи, взаимозависимости и взаимообусловленности процессов и отношений, характерных для профессиональной сферы деятельности. К принципам управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов мы относим следующие принципы: целостности, научности, активности, динамичности, интеграции, гибкости, модульности (рис. 7), Рис. 7. Система принципов управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов Системообразующим в этой системе является принцип целостности. Этому принципу подчиняются все остальные принципы. Они связаны между собой логикой построения механизма управления, отвечающего целям и задачам управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов. Рассмотрим содержание вышеназванных принципов. Принцип целостности. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения [125] проявляется в образовательном процессе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов в принципе целостности. Главная особенность многоуровневых систем профессиональной подготовки специалистов в постоянном поиске оптимальных организационно управленческих преемственных форм, связанных с применением разноуров |