|
определенных элементах или модулях. Поэтому системе необходим принцип модульности. Модульное построение системы профессиональной подготовки кадров позволяет оперативно обновлять содержание обучения, отражать происходящие изменения в образовании. Такая система принципов способствует разрешению указанных выше противоречий. Обоснуем эти принципы и рассмотрим содержание требований, которые они предъявляют к образовательному процессу. Принцип целостности. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения [130] проявляется в образовательном процессе модульной системы профессиональной подготовки кадров в принципе целостности и целенаправленности. Этот принцип разрешает противоречие между познавательными и практическими профессиональными задачами, составляющими единое целое, которые должны решать обучающиеся, и уровнем их знаний, умений, уровнем их умственного, волевого, эмоционального и социального развития. Главная особенность многоуровневых систем профессиональной подготовки в постоянном поиске оптимальных организационноуправленческих форм, связанных с применением разноуровневых программ профессионального обучения, а также с внедрением в образовательный процесс новых программ. Модульная система многоуровневой профессиональной подготовки кадров зависит не только от общей цели образовательного процесса, но также и частных для каждого входящего уровня профессиональной подготовки. Для достижения стратегических целей они должны составлять целостную систему, не противоречить друг другу. Целостность системы целей отражается в механизме управления образовательным процессом. Стратегическая цель отражает общее направление образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки. Исходя из этой цели, задаются цели образовательного процесса на каждом из уровней и этапов профессиональной подготовки. 53 |
пах и в формировании у обучающихся знаний о взаимосвязи, взаимозависимости и взаимообусловленности процессов и отношений, характерных для профессиональной сферы деятельности. К принципам управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов мы относим следующие принципы: целостности, научности, активности, динамичности, интеграции, гибкости, модульности (рис. 7), Рис. 7. Система принципов управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов Системообразующим в этой системе является принцип целостности. Этому принципу подчиняются все остальные принципы. Они связаны между собой логикой построения механизма управления, отвечающего целям и задачам управления многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов. Рассмотрим содержание вышеназванных принципов. Принцип целостности. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения [125] проявляется в образовательном процессе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов в принципе целостности. Главная особенность многоуровневых систем профессиональной подготовки специалистов в постоянном поиске оптимальных организационно управленческих преемственных форм, связанных с применением разноуров невых основных (базовых) программ профессионального образования, а также с внедрением в образовательный процесс программ дополнительного профессионального образования. Принятие управленческого решения в многоуровневой системе зависит не только от общей цели образовательного процесса, но также и частных для каждого входящего уровня профессиональной подготовки. Для достижения стратегических целей управления эти цели должны составлять целостную систему, не противоречить друг другу. Целостность системы целей, обусловливающих управление, предусматривается в механизме управления многоуровневой образовательной системе. Стратегическая цель отражает общее направление образовательного процесса профессиональной подготовки специалистов. Исходя из этой цели, задаются цели образовательного процесса на каждом из уровней и этапов профессиональной подготовки специалистов. Таким образом, система целей разных уровней профессионального образования как единое составляют сущность принципа целостности образовательной системы многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Образовательное значение принципа заключено в фундаментальности и профессиональной направленности содержания, форм и методов обучения. Пришит научности. В системе многоуровневого профессионального образования характерным является наличие разных уровней обучения, а также соответствующих им профессиональных программ. Каждый из уровней и программ характеризуется специфическими признаками, которые задаются требованиями будущей профессии. Они определяют способ построения образовательной технологии, с помощью которой осуществляется процесс познания и формирования личности. Изучая психологию процесса познания, Ж. Пиаже констатирует следующее: «Познать предмет не значит снять с него простую копию, это значит воздействовать на него, для того чтобы преобразовать его и уловить в этих преобразованиях механизм его производства» [129, 43]. Продуктивный, познавательный процесс всегда является основой для возникновения нового знания, которое, в свою очередь, имеет своим результатом воздействие на тот |