|
Принцип целостности требует выделения предметного и социально значимого содержания знания, ориентированного на стратегическую образовательную цель. При этом задачи обучения и проблемные ситуации могут быть переведены путем использования соответствующих методов обучения из учебной в квазипрофессиональную плоскость. Их решение и преодоление сопутствующих решению трудностей происходит в квазипрофессиональном действии, а следовательно, более непринужденно, раскованно, эмоционально и приятно. Такая форма, наполненная содержанием, ориентирующим на профессиональное развитие, способна имитировать мышление, на основе которого идет переработка и усвоение содержания, способствующего появлению нового знания. При этом процесс усвоения происходит в благоприятной для психики атмосфере. Таким образом, система целей разных уровней профессионального образования как единое составляют сущность принципа целостности образовательной модульной системы многоуровневой профессиональной подготовки кадров. Образовательное значение принципа заключено в содержании образования, которое выстраивается с ориентацией на цели, поставленные педагогом и достигаемые при использовании адекватных методов обучения. Принцип научности. В модульной системе многоуровневой профессиональной подготовки кадров характерным является наличие разных уровней обучения, а также соответствующих им профессиональных программ. Каждый из уровней и каждая из программ характеризуются специфическими признаками, которые задаются требованиями будущей профессии. Они определяют способ построения образовательной технологии, с помощью которой осуществляется процесс познания и формирования личности. Изучая психологию процесса познания, В.А. Поляков констатирует следующее: «Познать предмет не значит снять с него простую копию, это значит воздействовать на него, для того чтобы преобразовать его и уловить в 54 |
невых основных (базовых) программ профессионального образования, а также с внедрением в образовательный процесс программ дополнительного профессионального образования. Принятие управленческого решения в многоуровневой системе зависит не только от общей цели образовательного процесса, но также и частных для каждого входящего уровня профессиональной подготовки. Для достижения стратегических целей управления эти цели должны составлять целостную систему, не противоречить друг другу. Целостность системы целей, обусловливающих управление, предусматривается в механизме управления многоуровневой образовательной системе. Стратегическая цель отражает общее направление образовательного процесса профессиональной подготовки специалистов. Исходя из этой цели, задаются цели образовательного процесса на каждом из уровней и этапов профессиональной подготовки специалистов. Таким образом, система целей разных уровней профессионального образования как единое составляют сущность принципа целостности образовательной системы многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Образовательное значение принципа заключено в фундаментальности и профессиональной направленности содержания, форм и методов обучения. Пришит научности. В системе многоуровневого профессионального образования характерным является наличие разных уровней обучения, а также соответствующих им профессиональных программ. Каждый из уровней и программ характеризуется специфическими признаками, которые задаются требованиями будущей профессии. Они определяют способ построения образовательной технологии, с помощью которой осуществляется процесс познания и формирования личности. Изучая психологию процесса познания, Ж. Пиаже констатирует следующее: «Познать предмет не значит снять с него простую копию, это значит воздействовать на него, для того чтобы преобразовать его и уловить в этих преобразованиях механизм его производства» [129, 43]. Продуктивный, познавательный процесс всегда является основой для возникновения нового знания, которое, в свою очередь, имеет своим результатом воздействие на тот |