|
• связана с культурой учреждения; • поддерживается всеми людьми, отвечающими за образование в учреждении; • имеет определенные последствия для организации и стиля обучения; • направляет процесс принятия решений и работу в учреждении. В миссии образовательного учреждения могут обозначаться те качества личности, которыми выпускники данного учреждения будут отличаться от выпускников других учебных заведений. Предназначение Красноярского ПЛ-9 готовить духовно богатых, нравственно чистых, высококвалифицированных профессионалов. Как видно из вышеприведенных примеров, являясь в равной мере общей, глобальной стратегической целью для всех образовательных учреждений, выраженная в категориях, понятиях философии, политики и т.д., миссия, в то же время, для реализации в практической деятельности должна быть конкретизирована применительно к каждому типу образовательных учреждений в отдельности, к каждому направлению их деятельности, в том числе и к каждой образовательной программе. Поэтому возникает потребность во втором уровне целей тактических. Тактические цепи исходят из действительной политики образовательного учреждения. Они указывают на то, что организация на самом деле пытается сделать, в зависимости от того, что было заявлено в официальных целях (миссии). Данные цели имеют внутреннюю направленность, очень важны для членов организации, так как определяют основные направления их деятельности. Для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку по различным профессиональным образовательным программам, эти цели реализуются в виде модели современного специалиста и включают в себя уже достаточно конкретное описание совокупности тех профессиональных качеств и свойств личности, которые необходимы специалисту для осуществления 72 |
• связана с культурой учреждения; • поддерживается всеми людьми, отвечающими за образование в учреждении; • имеет определенные последствия для организации и стиля обучения; • направляет процесс принятия решений и работу в учреждении. В миссии образовательного учреждения могут обозначаться те качества личности, которыми выпускники данного учреждения будут отличаться от выпускников других учебных заведений. Рассмотрим примеры формулирования миссии высшего учебного заведения, которые выделены автором данной работы из интервью ректоров вузов России, опубликованных в газете «Поиск» (1999 —2000 гг.). Так, миссия Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов сформулирована в следующем виде: «воспитывать интеллигента, обладающего деловой хваткой, обреченного на успех»; миссия Томского политехнического университета определяется как «высокое качество образования и интеграция в международное образовательное пространство»; миссия Дальневосточного государственного университета —«обеспечение национальной безопасности России на Дальнем Востоке»; предназначение Новосибирского государственного университета, по мнению ректора, — готовить интеллектуальную элиту страны. Как видно из вышеприведенных примеров, являясь в равной мере общей, глобальной стратегической целью для всех образовательных учреждений, выраженная в категориях, понятиях философии, политики и т.д., миссия, в тоже время, для реализации в практической деятельности должна быть конкретизирована применительно к каждому типу образовательных учреждений в отдельности, к каждому направлению их деятельности, в том числе и к каждой образовательной программе. Поэтому возникает потребность во втором уровне целей тактических. Тактические цели исходят из действительной политики образовательного учреждения. Они указывают на то, что .организация на самом деле пытается сделать, в зависимости от того, что было заявлено в официальных це лях (миссии). Данные цели имеют внутреннюю направленность, очень важны для членов организации, так как определяют основные направления их деятельности. Для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку по различным профессиональным образовательным программам, эти цели реализуются в виде модели современного специалиста и включают в себя уже достаточно конкретное описание совокупности тех профессиональных качеств и свойств личности, которые необходимы специалисту для осуществления соответствующих его будущей квалификации общественных функций. Формирование целен этого уровня осуществляется на основе документов, разрабатываемых федеральными и региональными органами управления образованием: государственных образовательных стандартов, включающих федеральный, национально-региональный компоиенты, професснональноквалификационных характеристик и т.д., и конкретизируемых в учебных планах и программах. Однако реализация учебных планов и программ на практике не может быть осуществлена без дальнейшей конкретизации целей, без формулирования третьего уровня целей оперативных. Если цели тактического уровня отвечают на вопрос «Что?» (что делать, чтобы реализовать миссию, для образовательных учреждений этот вопрос трансформируется в форму —чему учить?), то оперативные отвечают на вопрос —«Как?» (как организовать образовательный процесс, чтобы обеспечить выполнение триединой образовательной задачи обучения, воспитания и развития). Это те дидактические цели, которые реализуются в процессе изучения конкретных учебных дисциплин, повседневно, на каждом занятии с использованием определенных организационных форм, методов и технических средств обучения. Оперативные.цели определяются с указанием конкретного времени их реализации, они детальны, диагностичны (определены, измеримы), направлены на конкретных исполнителей. |