|
формирование и определение стратегических целей, поскольку они служат исходными критериями для содержательного определения и упорядочения тактических и оперативных целей и задач, служат основой для установления приоритетов и очередности в их достижении, исключают возможность конфликта между разноуровневыми целями, обеспечивают выбор наиболее адекватных способов действий по достижению ближних, промежуточных и окончательных результатов» [10]. В соответствии с выявленными целями осуществляется формирование задач, решение которых позволяет реализовать эти цели. Все решаемые в образовательном учреждении задачи можно подразделить на три уровня: стратегические задачи, которые, как правило, решаются в рамках долгосрочных планов и затрагивают аспекты, связанные с внешним окружением образовательного учреждения (корректировка миссии и целей деятельности, выбор новых рынков или потребителей образовательных услуг); -тактические задачи, которые решаются в рамках краткои среднесрочных планов и касаются вопросов обеспечения открытия новых специальностей или специализаций, направлений дополнительного образования, новых научных разработок и программ (проектов); а также обеспечения реализации образовательного процесса на предстоящий учебный год; оперативные задачи, которые решаются в рамках оперативных планов и представляют собой реальные мероприятия по выполнению рабочих учебных планов и программ в течение учебного года. Практическая реализация целей и задач всех трех уровней осуществляется на основе функционирования механизма управления образовательным процессом. Эффективным является такой механизм управления образовательным процессом, который позволяет достигать стратегические образовательные цели по реализации ПУ, ПЛ или учебного заведения дополнительного профессионального образования, соответствует 74 |
Мы рассмотрели три уровня целей (стратегические, тактические, оперативные), определение которых является основой деятельности образовательных учреждений. При этом все три уровня целей должны быть взаимосвязаны между собой. Н.В. Кузьмина подчеркивает, что «наиболее существенными для развития какой-либо социальной системы являются формирование и определение стратегических целей, поскольку они являются исходными критериями для содержательного определения и упорядочения тактических и оперативных целей и задач, служат основой для установления приоритетов и очередности в их достижении, исключают возможность конфликта между разноуровневыми целями, обеспечивают выбор наиболее адекватных способов действий по достижению ближних, промежуточных и окончательных результатов» [70, 32]. В соответствии с выявленными целями осуществляется формирование задач, решение которых позволяет реализовать эти цели. Все решаемые в образовательном учреждении задачи можно подразделить натри уровня: -стратегические задачи, которые, как правило, решаются в рамках долгосрочных планов и затрагивают аспекты, связанные с внешним окружением образовательного учреждения (корректировка миссии и целей деятельности, выбор новых рынков или потребителей образовательных услуг); -тактические задачи, которые решаются в рамках краткои среднесрочных планов и касаются вопросов обеспечения открытия новых специальностей или специализаций, направлений дополнительного образования, новых научных разработок и программ (проектов), а также обеспечения реализации образовательного процесса на предстоящий учебный год; -оперативные задачи, которые решаются в рамках оперативных планов и представляют собой реальные мероприятия по выполнению рабочих учебных планов и программ в течение учебного года. Практическая реализация целей и задач всех трех уровней осуществляется на основе функционирования механизма управления образовательной системой. Эффективным является такой механизм управления образовательной системой, который позволяет достигать стратегические образовательные |