Проверяемый текст
Пенчук, Елена Станиславовна; Управление многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 78]

Уровень подготовки кадров определяется на заключительном этапе образовательного процесса итоговой аттестации, состоящей из сдачи выпускного квалификационного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы, сочетание которых позволяет максимально приблизить выпускников к реальным условиям профессиональной практической деятельности по соответствующей профессии.
Конечным результатом усвоения, как считает К.Г.
Кязимов [60], учащимися обобщенных знаний и углубленного изучения отдельных тем специальных дисциплин является выполнение выпускной квалификационной работы и ее защита перед государственной аттестационной комиссией, членами которой являются представители предприятий и работники государственных и муниципальных органов власти.
При этом выпускник должен показать владение процессом принятия решений и современными инструментами практической реализации принимаемого решения.
Мнения членов аттестационных комиссий и отзывы
работодателей выпускников являются объективными оценками уровня подготовки кадров, на основе которых осуществляется постоянная корректировка содержания других компонентов функционального блока.
Модуль педагогического обеспечения включает компоненты, характеризующие кадровое, документационное, методическое, информационно-аналитическое, программно-математическое и финансовое обеспечение устойчивого функционирования образовательного процесса.
Кадровое обеспечение предполагает укомплектованность
преподавательского состава кадрами соответствующей квалификации и практического стажа работы, ведение работы по повышению квалификации педагогических кадров, создание условий для творческой обучающей деятельности, использование различных рычагов стимулирования работы педагогов и др.
Документационное обеспечение связано с разработкой внутренней организационно-распорядительной документации в соответствии с
78
[стр. 89]

-способность предвидеть перемены, чувствовать тенденции, даже скрытые, проникать в сущность прогнозируемых изменений.
Участие в разработке и реализации образовательных проектов специалистов-практиков и преподавателей разных специальных дисциплин обеспечивает осуществление комплексного взаимодействия и интеграции профессиональных знании, умений и навыков применительно к общему объекту исследования и способствует повышению уровня профессионального мастерства педагогических кадров.
При этом мастерство определяется Н.В.
Кузьминой [70] как владение профессиональными знаниями, умениями и навыками, позволяющими педагогу совместно с обучающимися всесторонне исследовать рабочую ситуацию (объект и условия.деятельности), формулировать профессиональные задачи и успешно их решать в соответствии с целями, стоящими перед конкретным учебным занятием или научноисследовательской работой студента (курсовая работа, дипломная работа).
Уровень подготовки специалистов определяется на заключительном этапе образовательного процесса итоговой аттестации, состоящей из сдачи выпускного квалификационного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы, сочетание которых позволяет максимально приблизить выпускников к реальным условиям профессиональной деятельности.
Выполнение выпускной квалификационной работы предоставляет возможность будущему специалисту реализовать профессиональные знания и умения в решении определенной практической проблемы, проявив самостоятельность, ответственность, готовность к открытому взаимодействию.
При этом выпускник должен показать владение процессом принятия решений и современными инструментами практической реализации принимаемого решения.
Мнения членов аттестационных комиссий и отзывы
потребителей выпускников являются объективными оценками уровня подготовки специалистов, на основе которых осуществляется постоянная корректировка содержания других компонентов функционального блока.
3.
Обеспечивающий блок включает компоненты, характеризующие кадровое, документационное, методическое, информационно-аналитическое,

[стр.,90]

90 программно-математическое и финансовое обеспечение устойчивого функционирования образовательного процесса.
Кадровое обеспечение предполагает укомплектованность
профессорско-преподавательского состава кадрами соответствующей квалификации и практического стажа работы, ведение работы по повышению квалификации педагогических калров, создание условий для творческой обучающей деятельности, использование различных рычагов стимулирования работы педагогов и др.
Документационное обеспечение связано с разработкой внутренней организационно-распорядительной документации в соответствии с
правоустанавливающими документами (устав вуза, положение о филиале) и нормативно-законодательными актами.
Методическое обеспечение предусматривает: подготовку рабочих учебных планов по каждой реализуемой в вузе специальности; разработку учебно-методических комплексов дисциплин учебного плана; разработку графиков учебного процесса для всех форм обучения; формирование библиотечного фонда, включающего книжный и журиально-газетный фонды; формирование фонда собственных методических разработок преподавателей вуза; предоставление возможности доступа к сетевым информационным ресурсам; формирование баз данных по учебным дисциплинам; проектирование и создание целостных компьютеризированных курсов по областям знаний и др.
Информационно-аналитическое обеспечение включает использование в образовательном процессе информационно-справочных систем, современных информационных технологий и средств связи, создание мониторинга образовательного процесса.
Программно-математическое обеспечение предусматривает использование целостных*компьютеризированных курсов и автоматизированных рабочих мест (АРМ), универсальных пользовательских программ и баз данных.

[Back]