административный (субъектом управления выступают руководители); технологический (субъектом управления выступают педагоги); личностный (субъектом управления выступают обучающиеся). Сравнительная характеристика этих уровней управления представлена в табл. 4. Все три уровня управления объединены единой целью непрерывной профессиональной подготовки, каждый уровень осуществляет свой вклад в реализацию единой цели. Только управление, осуществляемое одновременно на трех уровнях, реально обеспечивает эффективность образовательного процесса. 83 |
вой профессиональной подготовки специалистов связано с выбором и реализацией тех или иных мероприятий, направленных на изменение содержания компонентов функционального или обеспечивающего блоков или проведение научно-методических исследований в соответствии с изменяющимися требованиями практической профессиональной среды или государственными нормативными требованиями с целью обеспечения непрерывности профессиональной подготовки и достижения образовательных целей вуза. Управленческие решения принимаются управленческими работниками (менеджерами). В образовательном учреждении, как правило, выделяются два уровня менеджмента. На первом уровне (высшее звено управления) руководитель образовательного учреждения и его заместители создают условия для эффективного осуществления образовательного процесса, координируя использование ресурсов с действиями структурных подразделений, служб и членов педагогического коллектива, обеспечивая последним удовлетворение профессиональных потребностей и развитие способностей. На втором уровне (нижнее звено управления) преподаватели и руководители организационнодеятельностных служб (факультетов, кафедр) организуют учебновоспитательный и учебно-познавательный процессы на основе субъектсубъектных отношений. Выступая в качестве субъекта образовательной деятельности, обучающийся занимает активную позицию во взаимодействии с педагогами и развивается как личность, управляя собственной системой потребностей и мотивов. Следовательно, если рассматривать образовательный процесс многоуровневой профессиональной подготовки специалистов с позиции его субъектов, то следует выделять три уровня управления: административный (субъектом управления выступают руководители); —технологический (субъектом управления выступают педагоги); -личностный (субъектом управления выступают обучающиеся). Сравнительная характеристика этих уровней управления представлена С равнительная характеристика уровней управления образовательны м процессом многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Т а б л и ц а 4 Уровни Субъект управления Объект управления Задачи управления Инструмситар ий l-й уровень (адмшiистративнын) Руководитель и его заместители Учебновоспитательная деятельность педагогического коллектива, материальнотехническая база Создание организационнопедагогических условий для реализации многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Психологопедагогические, социальнопедагогические, организационнопедагогические, социальноэкономические методы и формы создания образовательного пространства 2-Й уровень (технологический) Педагоги Учебнопознавательная деятельность обучающихся Разработка технологии обучения и коммуникативных связей в образовательном процессе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Формы, методы и средства обучения, воспитания и развития 3-Й уровень (личностный) Обучающиеся Система мотивов, потребностей и целей Развитие профессионализма и личностных качеств на основе формирования мотивации и целеполагания Учебнопознавател ьная деятельность в организованных условиях и в условиях саморазвития Все три уровня управления объединены единой целью непрерывного многоуровневого профессионального образования, каждый уровень осуществляет свой вклад в реализацию единой цели. Только управление, осуществляемое одновременно на трех уровнях, реально обеспечивает эффективность образовательного процесса. На основе выявленных условий осуществления многоуровневого образовательного процесса, предложенных принципов и выделенных компонент механизм управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов может быть представлен в следующем виде |