Проверяемый текст
Пенчук, Елена Станиславовна; Управление многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 83]

административный (субъектом управления выступают руководители); технологический (субъектом управления выступают педагоги); личностный (субъектом управления выступают обучающиеся).
Сравнительная характеристика этих уровней управления представлена
в табл.
4.
Все три уровня управления объединены единой целью
непрерывной профессиональной подготовки, каждый уровень осуществляет свой вклад в реализацию единой цели.
Только управление, осуществляемое одновременно на трех уровнях, реально обеспечивает эффективность образовательного процесса.

83
[стр. 93]

вой профессиональной подготовки специалистов связано с выбором и реализацией тех или иных мероприятий, направленных на изменение содержания компонентов функционального или обеспечивающего блоков или проведение научно-методических исследований в соответствии с изменяющимися требованиями практической профессиональной среды или государственными нормативными требованиями с целью обеспечения непрерывности профессиональной подготовки и достижения образовательных целей вуза.
Управленческие решения принимаются управленческими работниками (менеджерами).
В образовательном учреждении, как правило, выделяются два уровня менеджмента.
На первом уровне (высшее звено управления) руководитель образовательного учреждения и его заместители создают условия для эффективного осуществления образовательного процесса, координируя использование ресурсов с действиями структурных подразделений, служб и членов педагогического коллектива, обеспечивая последним удовлетворение профессиональных потребностей и развитие способностей.
На втором уровне (нижнее звено управления) преподаватели и руководители организационнодеятельностных служб (факультетов, кафедр) организуют учебновоспитательный и учебно-познавательный процессы на основе субъектсубъектных отношений.
Выступая в качестве субъекта образовательной деятельности, обучающийся занимает активную позицию во взаимодействии с педагогами и развивается как личность, управляя собственной системой потребностей и мотивов.
Следовательно, если рассматривать образовательный процесс многоуровневой профессиональной подготовки специалистов с позиции его субъектов, то следует выделять три уровня управления: административный (субъектом управления выступают руководители); —технологический (субъектом управления выступают педагоги); -личностный (субъектом управления выступают обучающиеся).
Сравнительная характеристика этих уровней управления представлена


[стр.,94]

С равнительная характеристика уровней управления образовательны м процессом многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Т а б л и ц а 4 Уровни Субъект управления Объект управления Задачи управления Инструмситар ий l-й уровень (адмшiистративнын) Руководитель и его заместители Учебновоспитательная деятельность педагогического коллектива, материальнотехническая база Создание организационнопедагогических условий для реализации многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Психологопедагогические, социальнопедагогические, организационнопедагогические, социальноэкономические методы и формы создания образовательного пространства 2-Й уровень (технологический) Педагоги Учебнопознавательная деятельность обучающихся Разработка технологии обучения и коммуникативных связей в образовательном процессе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов Формы, методы и средства обучения, воспитания и развития 3-Й уровень (личностный) Обучающиеся Система мотивов, потребностей и целей Развитие профессионализма и личностных качеств на основе формирования мотивации и целеполагания Учебнопознавател ьная деятельность в организованных условиях и в условиях саморазвития Все три уровня управления объединены единой целью непрерывного многоуровневого профессионального образования, каждый уровень осуществляет свой вклад в реализацию единой цели.
Только управление, осуществляемое одновременно на трех уровнях, реально обеспечивает эффективность образовательного процесса.

На основе выявленных условий осуществления многоуровневого образовательного процесса, предложенных принципов и выделенных компонент механизм управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов может быть представлен в следующем виде

[Back]