Проверяемый текст
Пенчук, Елена Станиславовна; Управление многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 93]

ГЛАВА II РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 2.1 Пути и условия реализации модульной системы подготовки кадров в профессиональном лицее Реализация модульной системы подготовки кадров в профессиональном лицее предполагает создание определенных условий на пути ее реализации.
При разработке организационно-педагогических условий мы будем опираться на работы таких исследователей, как А.П.
Беляева, А.Т.
Глазунов, Ф.Е.
Довжко, Махмутов, М.В.
Никитин М.И., И.Ю.
Соколова, И.П.
Смирнов, Е.В.
Ткаченко, М.И.
Шилова, П.С.
Хейфец и др., и собственный опыт построения образовательного процесса в профессиональном лицее.
Определимся с понятием «организационно-педагогические условия».
Термин «организация» в
науке рассматривается как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого [137].
Современные представления о педагогике совпадают с понятием «педагогическая наука», объектом которой является образование
[95, 10].
Условия учебной деятельности в
психолого-педагогическом словаре определены как «совокупность обстоятельств, предпосылок, в которых она осуществляется» [110].
Таким образом, организационно-педагогические условия определяются как приведенная
в систему совокупность взаимосвязанных предпосылок, способствующих осуществлению образовательной деятельности.
Исходя из этой трактовки,
под педагогическими условиями образовательной деятельности мы понимаем совокупность взаимосвязанных предпосылок, необходимых для создания целенаправленного
[стр. 52]

Определимся с понятием «организационно-педагогические условия».
Термин «организация» в
Философском энциклопедическом словаре рассматривается как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого [199,321].
Современные представления о педагогике совпадают с понятием «педагогическая наука», объектом которой является образование
[125, 9].
Условия учебной деятельности в
пспхолого-педагогическом словаре определены как «совокупность обстоятельств, предпосылок, в которых она осуществляется» [142, 451].
Таким образом, организационно-педагогические условия определяются как приведенная
е систему совокупность взаимосвязанных обстоятельств, способствующих осуществлению образовательной деятельности.
Исходя из этой трактовки,
будем рассматривать организационнопедагогические условия с точки зрения обстоятельств, реализация которых способствует осуществлению образовательного процесса.
Под педагогическими условиями образовательной деятельности
лгы понимаем совокупность взаимосвязанных обстоятельств, необходимых для создания целенаправленного образовательного процесса лиюгоуровиевой профессиональной подготовки специалистов [164].
К педагогическим условиям мы относим следующие: • принятие педагогическим коллективом концепции многоуровневого профессионального образования модульной структуры и наличие у его членов готовности к выбору адекватных методов обучения и коммуникаций; • построение системы повышения профессиональной квалификации преподавателей; • формирование у обучающихся готовности к активной самостоятельной деятельности; • наполнение образовательного процесса научной, учебной и методической литературой; программным обеспечением учебного назначения; • приобщение участников образовательного процесса к творческой интеллектуальной деятельности.

[Back]