ГЛАВА II РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 2.1 Пути и условия реализации модульной системы подготовки кадров в профессиональном лицее Реализация модульной системы подготовки кадров в профессиональном лицее предполагает создание определенных условий на пути ее реализации. При разработке организационно-педагогических условий мы будем опираться на работы таких исследователей, как А.П. Беляева, А.Т. Глазунов, Ф.Е. Довжко, Махмутов, М.В. Никитин М.И., И.Ю. Соколова, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, М.И. Шилова, П.С. Хейфец и др., и собственный опыт построения образовательного процесса в профессиональном лицее. Определимся с понятием «организационно-педагогические условия». Термин «организация» в науке рассматривается как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого [137]. Современные представления о педагогике совпадают с понятием «педагогическая наука», объектом которой является образование [95, 10]. Условия учебной деятельности в психолого-педагогическом словаре определены как «совокупность обстоятельств, предпосылок, в которых она осуществляется» [110]. Таким образом, организационно-педагогические условия определяются как приведенная в систему совокупность взаимосвязанных предпосылок, способствующих осуществлению образовательной деятельности. Исходя из этой трактовки, под педагогическими условиями образовательной деятельности мы понимаем совокупность взаимосвязанных предпосылок, необходимых для создания целенаправленного |
Определимся с понятием «организационно-педагогические условия». Термин «организация» в Философском энциклопедическом словаре рассматривается как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого [199,321]. Современные представления о педагогике совпадают с понятием «педагогическая наука», объектом которой является образование [125, 9]. Условия учебной деятельности в пспхолого-педагогическом словаре определены как «совокупность обстоятельств, предпосылок, в которых она осуществляется» [142, 451]. Таким образом, организационно-педагогические условия определяются как приведенная е систему совокупность взаимосвязанных обстоятельств, способствующих осуществлению образовательной деятельности. Исходя из этой трактовки, будем рассматривать организационнопедагогические условия с точки зрения обстоятельств, реализация которых способствует осуществлению образовательного процесса. Под педагогическими условиями образовательной деятельности лгы понимаем совокупность взаимосвязанных обстоятельств, необходимых для создания целенаправленного образовательного процесса лиюгоуровиевой профессиональной подготовки специалистов [164]. К педагогическим условиям мы относим следующие: • принятие педагогическим коллективом концепции многоуровневого профессионального образования модульной структуры и наличие у его членов готовности к выбору адекватных методов обучения и коммуникаций; • построение системы повышения профессиональной квалификации преподавателей; • формирование у обучающихся готовности к активной самостоятельной деятельности; • наполнение образовательного процесса научной, учебной и методической литературой; программным обеспечением учебного назначения; • приобщение участников образовательного процесса к творческой интеллектуальной деятельности. |