Проверяемый текст
Соловьева, Майя Владимировна; Развитие речевой культуры студентов в образовательной системе технического вуза (Диссертация 2000)
[стр. 122]

Таблица 6 Личностная значимость устных речевых жанров для курсантов (в%) Речевые жанры Экспериментальная группа Контрольная группа Средний показатель Беседа в деловой обстановке 82 77 79,5 Рассказ о себе в официальноделовом стиле 52 59 55,5 Научный доклад 50 40 45 Устное выступление на семинаре 54 51 52,5 Научное дискуссионное выступление 40 47 43,5 Реферативное сообщение 24 21 22,5 Деловой отчет 63 43 52,5 Репортаж 16 18 17 Интервью 18 18 18 Публицистическое дискуссионное выступление 29 27 28 Общим итого опроса явилось подтверждение того факта, что публицистические жанры устной речи (репортаж, интервью, публицистическое дискуссионное выступление) не вызывают высокой мотивации курсантов в начале обучения.
Письменные речевые жанры в порядке убывания значимости для
курсантов были распределены в следующем виде: 1) письменный отчет (76 %); 2) научная статья (59 %); 3) письменное заявление и конспект (53 %); 4) реферат и план (по 47 %).
В целом изучение актуальных для
курсантов жанров позволило приблизить процесс обучения к личностно значимым для курсантов проблемам.
Анализ анкет помог выявить отдельные речевые жанры,
значимость которых для курсантов и их будущей профессиональной
[стр. 138]

Таким образом, среди устных речевых жанров для студентов значимыми являются: беседа в деловой обстановке, деловой отчет, рассказ о себе в официально-деловом стиле.
Относительно значимым можно назвать жанр научного доклада (в устной форме) 48% опрошенных студентов.
В число респондентов вошли студенты пяти учебных групп и факультативной группы (в итоге 128 человек).
Общим итогом опроса явилось подтверждение того факта, что публицистические жанры устной речи (репортаж, интервью, публицистическое дискуссионное выступление) не вызывают высокой мотивации
у студентов в начале обучения.
В отношении жанра публичной дискуссии мы придерживаемся принципа развития речевых потребностей студентов, полагая, что речевые навыки и умения в отстаивании собственных мыслей, умение выслушивать оппонента, культура выражения несогласия и т.п.
речевые умения, оттачиваемые в ходе учебной дискуссии, чрезвычайно полезны современному молодому человеку.
Письменные речевые жанры в порядке убывания значимости для
студентов были распределены в следующем виде: 1) письменный отчет (76%); 2) научная статья (59%); 3) письменное заявление и конспект (по 53%); 4) реферат и план (по 47%).
В целом изучение актуальных для
студентов жанров позволило приблизить процесс обучения к личностно значимым для студентов проблемам и подтвердило тезис о том, что «ценностное отношение к учебным предметам оказывает непосредственное влияние на интенсивность и качество учебной работы студентов, причем учебная активность зависит от осознания студентами профессиональной значимости учебных дисциплин, а качество и результаты учебной работы от степени интереса к ним» [130, с.272].
Анализ анкет помог выявить отдельные речевые жанры,
значимые которых для студентов и их будущей профессиональной деятельности очевидна, но их актуальность недостаточно осознается самими студентами.

[Back]