|
5)сочетание логико-понятийных форм обучения с образноассоциативными формами обучения; 6)исполъзование разных видов учебного общения и индивидуальных форм учебной активности курсантов; 7)общая положительная оценка любого проявления творческой активности курсантов, постоянная поддержка со стороны преподавателя, своеобразное чувство «защищённости» обучаемых; 8)дифференцированный подход к результатам учебной деятельности курсантов через определение уровней и показателей речевой культуры; 9)сочетание во всех формах контроля знаний и умений курсантов внешне измеряемых и содержательных показателей формирования речевой культуры обучаемых. Мы стремились выявить уровни и показатели формирования речевой культуры с учётом достижения поставленных целей в конкретных условиях функционирования педагогической системы. Анализ ограничений, которые накладывает функционирование всей образовательной системы вуза, сложностей, возникающих под воздействием внешней среды, позволили выстроить прогноз как модель будущего результата в известных или ожидаемых нами условиях. В современной практике высшей школы учебные планы вузов, как правило, не включают учебные курсы, рассчитанные на формирование речевой культуры учащихся, получающих военное образование. И ситуация постоянно меняется, в целом можно констатировать отсутствие профессионального опыта в формировании речевой культуры курсантов. Есть необходимость ввести учебный курс, рассчитанный на формирование лингвистической компетентности курсантов. Педагогическая задача этого курса речевое формирование личности на материале родного языка. Педагогическая идея курса связана с признанием ценностных ориентиров в формировании речевой культуры неофилолога в качестве теоретической основы обучения. 130 |
активности студентов; общая положительная оценка любого проявления творческой активности студентов, постоянная поддержка со стороны преподавателя, своеобразное чувство «защищенности» обучаемых; дифференцированный подход к результатам учебной деятельности студентов через определение уровней и показателей речевой культуры; сочетание во всех формах контроля знаний и умений студентов внешне измеряемых и содержательных показателей в развитии речевой культуры обучаемых. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Краткое содержание работы Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, формулируются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, раскрываются методологические основы, этапы и методы исследования, его новизна, теоретическая и практическая значимость; формулируются положения, выносимые на защиту; показана апробация и внедрение полученных результатов. В первой главе «Научно-педагогические основы развития речевой культуры личности» рассматриваются ценностные ориентиры как теоретические основы обучения, обосновывается интеграционный подход как необходимое условие развития речевой культуры, анализируется становление новой образовательной области речевого развития личности. Во второй главе «Речевая культура будущего инженера в образовательной системе технического вуза» развитие речевой культуры соотносится с изменениями в современной образовательной парадигме. Речевая культура 17 8) дифференцированный подход к результатам учебной деятельности студентов через определение уровней и показателей речевой культуры; 9) сочетание во всех формах контроля знаний и умений студентов внешне измеряемых и содержательных показателей развития речевой культуры обучаемых. Мы стремились выявить уровни и показатели развития речевой культуры с учетом достижения поставленных целей в конкретных условиях функционирования педагогической системы. Анализ ограничений, которые накладывает функционирование всей образовательной системы вуза, сложностей, возникающих под воздействием внешней среды, позволил выстроить прогноз как модель будущего результата в известных или ожидаемых нами условиях. Этот необходимый этап педагогической деятельности строился на основе уже сформулированных целей, понимания реальных условий учебного процесса, а также сравнивался со способами достижения целей развития речевой культуры в прошлом и настоящем. Предлагаемая педагогическая система развития речевой культуры студентов в техническом вузе учитывает следующие факторы: варианты развития речевой культуры студентов в прошлом и в данный момент времени; существующие системы речевого развития для студентов филологов и учащихся старших классов; ценностные ориентиры речевого развития студентов технического вуза; влияние как гуманитарно развивающей образовательной среды вуза, так и проявление технократических тенденций в подготовке инженеров. В современной практике высшей школы учебные планы вузов, как правило, не включают учебные курсы, рассчитанные на развитие речевой культуры студентов, получающих техническое образование. И хотя ситуация 147 6) использование разнообразных форм учебного общения, сочетание совместно-взаимодействующих и индивидуальных форм учебной активности студентов; 7) общая положительная оценка любой формы проявления творческой активности студентов, постоянная поддержка со стороны преподавателя, своеобразное чувство «защищенности» обучаемых; 8) дифференцированный подход к результатам учебной деятельности студентов через определение уровней и показателей речевой культуры; 9) сочетание во всех формах контроля знаний и умений студентов внешне измеряемых и содержательных показателей в развитии речевой культуры обучаемых. Новые лингвистические знания и расширение речевого опыта студентов создают условия для самостоятельного ценностно-смыслового развития студентов в их учебно-познавательной деятельности. Обучение речевой культуре в эмоционально-ценностной атмосфере, в которой студенты получают радость от грамотно построенной речи, умения излагать мысли точно и правильно, от творчества на материале речевых заданий, способствует развитию личности. Опытно-экспериментальное обучение показало, что развитие осознанного отношения студентов к языковым явлениям современности и собственной речевой деятельности как фактам культуры необходимо для всех студентов, независимо от уровня владения языком. 171 |