|
целом наблюдаемые (внешние) и потому поддающиеся конкретному словесному обозначению речевые навыки и умения курсантов являются только частными проявлениями запланированных целей, или внешним отражением результата формирования речевой культуры. Выделенные нами оперативные цели формирования речевой культуры (то есть определённый перечень речевых умений и навыков) поддаются требованию измеримости. Если всю работу педагогической системы анализировать с точки зрения достижения курсантами определённых норм, соответствия заявленным уровням и показателям развития, то предыдущая таблица примет следующий вид: Таблица 10 135 Показатели речевых изменений и навыков в соответствии с уровнем формирования речевой культуры. Элементарный (низкий) уровень 1.Знание основных функций и ведущих признаков научного, делового и публицистического стилей речи, умение различать тексты разных стилей, анализировать их. Знания о ситуации общения, умение осознавать коммуникативное намерение. Речевые умения в письменной речи: письменное изложение своих мыслей в жанре эссе. 2. Умение различать устные и письменные жанры научного (учебнонаучного) стиля речи в написании рефератов, аннотаций, в подготовке тезисов к устному выступлению на семинаре. 3. Знание основных правил культуры публичного спора, умение следить за развитием дискуссии, давая оценку прослушанному, умение использовать речевые формулы согласия, несогласия с учётом требований речевой культуры. Умение письменно изложить основные этапы учебной дискуссии, соотнеся её уровень с образцовым. 4. Речевые умения в основных жанрах учебных стилей речи. 5. Знание словарей и справочников по русскому языку, низкий уровень речевых умений во всех видах норм. 6. Умение выделять структурно-смысловую часть художественного текста, умение находить в тексте и давать оценку изобразительновыразительным средствам языка. 7. Умение давать оценку текстам СМИ на основании полученных знаний о культуре речи. Основной (базовый) уровень 1.На основании функций и ведущих признаков того или иного стиля речи уметь анализировать тексты разных функциональных стилей. Умение в ситуации общения осознавать коммуникативные намерения, мотив общения, задачу, предмет и общий замысел речи. В выполнении письменного задания в жанре эссе умение понимать условные обозначения в выделенных преподавателем речевых ошибках, умение критически оценивать написанное (степень раскрытия темы и основной мысли, композиционная стройность, |
Таблица 3.8 Общее определение уровней развития речевой культуры 157 Элементарный (низкий) уровень Знакомство студентов с основными понятиями и речевыми умениями. Неполное, частичное знание теоретических понятий, недостаточный уровень развития речевых умений. Основной (базовый) уровень Умение дать характеристику основным понятиям и речевым явлениям, интерпретировать теоретические сведения своими словами, соотнося их с фактами речевой практики. Творческийуровень (уровень самовыражения) Способность использовать основные понятия и речевые умения для выражения собственной индивидуальности. Необходимо отметить, что точное соответствие показателей развития речевой культуры как результатов работы уровню заданных норм нельзя абсолютизировать. В психологической литературе отмечается, что в случае преувеличения нормативов и многофакторной оценки конечных результатов работы может происходить «перемещение внимания с трудноизмеримых показателей общего результата на те, которые легче поддаются измерению» [130, с.214]. О принципиальной невозможности описать результаты обучения поэлементно, другими словами, о неоднозначности описания результатов обучения в технологически организованной педагогической системе пишет Кларин М.В. Частично этот парадокс «снимается» в поисковой организации учебного процесса. Но в целом наблюдаемые (внешние) и потому поддающиеся конкретному словесному обозначению речевые навыки и умения студентов являются только частными проявлениями запланированных целей, или внешним отражением результата развития речевой культуры. Выделенные нами оперативные цели развития речевой культуры (т.е. определенный перечень речевых умений и навыков) поддаются требованию измеримости. Если всю работу педагогической системы анализировать с точки зрения достижения студентами определенных норм, соответствия заявленным уровням и показателям развития, то предыдущая таблица примет следующий вид: Таблица 3.9 Показатели речевых умений и навыков в соответствии с уровнями развития речевой культуры 158 Элементарный (низкий) уровень 1. Знание основных функций и ведущих признаков научного, делового и публицистического стилей речи; умение различать тексты разных стилей, анализировать их. Знания о ситуации общения, умение осознавать коммуникативное намерение. Речевые умения в письменной речи: письменное изложение своих мыслей в жанре эссе. 2. Умение различать устные и письменные жанры научного (учебно-научного) стиля речи в написании рефератов, аннотаций, в подготовке тезисов к устному выступлению на семинаре. 3. Знание основных правил культуры публичного спора, умение следить за развитием дискуссии, давая оценку прослушанному, умение использовать речевые формулы согласия, несогласия с учетом требований речевой культуры. Умение письменно изложить основные этапы учебной дискуссии, соотнеся ее уровень с образцовой. 4. Речевые умения в основных жанрах учебного стиля речи. 5. Знание словарей и справочников по русскому языку, низкий уровень речевых умений во всех видах норм. 6. Умение выделять структурно-смысловые части художественного текста, умение находить в тексте и давать харктеристику изобразительно-выразительным средствам языка. 7. Умение давать оценку текстам СМИ на основании полученных знаний о культуре речи. Основной (базовый) уровень 1. На основании функций и ведущих признаков того или иного стиля речи уметь анализировать тексты разных функциональных стилей. Умение в ситуации общения осознавать коммуникативное намерение, мотив общения, задачу, предмет и общий замысел речи. В выполнении письменного задания в жанре эссе умение понимать условные обозначения в выделенных преподавателем речевых ошибках, умение критически оценивать написанное (степень раскрытия темы и основной мысли, композиционную стройность, точность и уместность использования языковых средств). 2. Умение самостоятельно работать с научной и научнопопулярной литературой по заданной тематике, умение самостоятельно подготовить выступление, доходчиво и убедительно изложить материал, ответить на вопросы слушателей, умение оценивать свои и чужие тексты на основе методики экспертной оценки публичного выступления. |