|
137 3. Свободное варьирование средствами общения в ситуации диалога (полилога) на основе знаний о правилах проведения дискуссий, умение планировать речевые действия в ситуации публичного диалогического общения, уточнять задачу восприятия (предельно полно вычерпать информацию или взять её частично, подготовиться к возражению или творческому развитию мысли, умении выбрать самостоятельную стратегию речевого поведения в рамках дискуссии (поддержка собеседника или продуманный способ воздействия на него). Развитые умения в понимании смысла высказывания (умение понимать значение слов, конструкции, интонации, мимики, умение реагировать на эти сигналы речевого текста и собеседника). Высокий уровень умений в анализе проведённой дискуссии (в письменной форме), включающий разбор собственных речевых действий и характеристику дискуссии с точки зрения этических требований к публичной речи. 4. Развитые умения в речевых жанрах учебного стиля, осознанное понимание и стремление к овладению навыками деловом стиле речи. Осознанное стремление к расширению речевой практики в соответствии учебной деятельности. 5. Развитие умения в корректировке работы со словарями и справочниками как необходимость повседневной деятельности человека, стремящегося к речевой культуре. 6. Развитые умения в анализе текстов художественной литературы. Умение видеть и формулировать своими словами скрытый смысл, заложенный в тексте (подтекст), умение и желание создавать собственные тексты в несложных жанрах художественной речи, умение давать речевую характеристику персонажей с самостоятельной оценкой их речевого поведения. 7. Развитые навыки самостоятельного анализа текстов СМИ на основе полученных знаний и навыков, развитые навыки текстологического, лингвистического анализа сочетаются с сознательно-воспринимаемыми этическими требованиями к речи, а также с самостоятельным отбором фактов для оценки речевой культуры в СМИ. Развитие потребности вести черновые записи, пометки при оценке информации, в восприятии текстов стремление к самостоятельной компетентной оценке речи, с точки зрения логичности, доказательности, эмоциональности, воздействия на __________________мысль и чувства читающих (слушающих)._________________________ Выделенные нами цели стратегического характера, а отчасти и тактического, не только труднодостижимы, но их результаты принципиально не могут поддаваться метрической оценке. Итоговые тесты позволяют внешние, измеряемые результаты работы в развитии речевых умений и навыков курсантов. Для понимания внутренних изменений необходима кропотливая работа аналитического характера по материалам анкет, письменных работ курсантов, примеров выполнения заданий творческого исследовательского характера. Выявление существенных результатов |
160 прослушанному выступлению. Умение и желание установить контакт с аудиторией, воздействуя на нее логикой изложения, композиционной стройностью выступления и др. речевыми способами воздействия на аудиторию. 3. Свободное варьирование средствами общения в ситуации диалога (полилога) на основе знаний о правилах проведения дискуссий, умение планировать речевые действия в ситуации публичного диалогического общения, уточнять задачу восприятия (предельно полно “вычерпать” информацию или взять ее частично, подготовиться к возражению или творческому развитию мысли, умение выбрать самостоятельную стратегию речевого поведения в рамках дискуссии (поддержка собеседника или продуманный способ воздействия на него). Развитые умения в понимании смысла высказывания (умение понимать значения слов, форм слов, конструкций, интонации, мимики, жестов; умение реагировать на эти сигналы речевого текста и собеседника). Высокий уровень умений в анализе проведенной дискуссии (в письменной форме), включающий разбор собственных речевых действий и характеристику дискуссии с точки зрения этических требований к публичной речи. 4. Развитые умения в речевых жанрах учебного стиля, осознанное понимание и стремление к овладению навыками в деловом стиле речи. Осознанное стремление к расширению речевой практики в собственной учебной деятельности. 5. Развитые умения в корректировке собственного письменного текста, восприятие работы со словарями и справочниками как необходимой повседневной деятельности человека, стремящегося к речевой культуре. 6. Развитые умения в анализе текстов художественной литературы. Умение видеть и формулировать своими словами скрытый смысл, заложенный в тексте (подтекст), умение и желание создавать собственные тексты в несложных жанрах художественной речи, умение давать речевую характеристику персонажей с самостоятельной оценкой их речевого поведения. 7. Развитые навыки самостоятельного анализа текстов СМИ на основе полученных знаний и навыков, развитые навыки текстологического лингвистического анализа сочетаются с сознательно воспринимаемыми этическими требованиями к речи, а также с самостоятельным отбором фактов для оценки речевой культуры в СМИ. Развитие потребности вести черновые записи, пометки при оценке информации, в восприятии текстов стремление к самостоятельной компетентной оценке речи, с точки зрения логичности, доказательности, эмоциональности, воздействия на мысль и чувства читающих (слушающих).________________________ Выделенные нами цели стратегического характера, а отчасти и тактического, не только труднодостижимы, но их результаты принципиально не могут поддаваться метрической оценке. Итоговые тесты позволяют видеть внешние, измеряемые результаты работы в развитии речевых умений и навыков студентов. Для понимания внутренних изменений необходима кропотливая работа аналитического характера по материалам анкет, письменных работ студентов, примеров выполнения заданий творческого, исследовательского характера. Выявление существенных результатов обучения, не поддающихся внешним требованиям измеримости, оценивалась нами на основе изменения мотивации студентов к учебной деятельности. Анализируя письменные работы студентов, их самостоятельные творческие задания мы прослеживали развитие компетентной оценки речевых явлений, фиксировали появление стремления к самостоятельным формам работы, к выполнению заданий творческого характера и т.п. Развитие сознательности и требовательности по отношению к фактам собственной речевой деятельности мы считаем одним из главных факторов, свидетельствующих об успешности обучения. Новые цели развития речевой культуры студентов-нефилологов обусловили и новизну подхода к оценке результатов обучения. Проблема заключается в количественном и качественном измерении таких качеств личности, воспитываемых и развиваемых в процессе обучения, как: неприятие грубости и неразборчивости в использовании языковых средств; сознательная и личностная оценка фактов речевой небрежности; нарушение этических установок речи; воспитание чувства уважения и гордости к культурным традициям народа, воплотившимся в его речевом этикете, особенностях миросозерцания и речевого выражения. 161 ведения диалога. Подготовка к дискуссионному выступлению, учет лингвистических и экстралингвистических факторов. Практические умения и навыки основаны на применении знаний о культуре проведения дискуссии в разных стилях речи, совершенствование необходимых диалогических речевых умений. Умение выделять предмет обсуждения, слушать собеседника, четко и ясно формулировать вопросы, отстаивать свою точку зрения аргументированно и спокойно, приходить к коллегиальному или компромиссному решению. Анализ и оценка прослушанных выступлений с точки зрения истинности, справедливости направлены на развитие собственной критической позиции в восприятии информации. Умение анализировать тексты публичной речи (диалог и полилог), умение давать общую характеристику прослушанной или просмотренной дискуссии и диспуту с точки зрения культуры речи, развитие умений публичного выступления, развитие умений убеждения словом с учетом этикета и этических требований ведения дискуссий. Практические умения и навыки также включают в себя: умение планировать речевые действия в ситуации публичного диалогического общения, уточнять задачу восприятия (предельно полно “вычерпать” информацию или взять ее частично; подготовиться к возражению или творческому развитию мысли; поддержать собеседника или продумать способ воздействия на него и т. д.); умение проникать в смысл высказывания (умение понимать значения слов, форм слов, конструкций, интонации, мимикм, жестов; умение реагировать на эти сигналы речевого текста и собеседника); свободное варьирование средствами общения в разных речевых ситуациях, умение понимать собеседника, выделяя в его речи главное, умение добавлять “новое” к сказанному другими собеседниками, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее (т.е. умение формулировать тезис, приводить примеры, делать вывод со ссылкой на мнения других), умение использовать речевые формулы согласия, умение противопоставить свое мнение другим точкам зрения, используя речевые формулы несогласия. 186 |