|
не повлияло на динамику роста речевой культуры курсантов. Кроме того, не определилось и примерное соотношение видов речевой деятельности, способствующее формированию культуры речи курсантов. Сопоставляя результаты выполнения заданий по всем трём срезам в условиях различной последовательности и соотношения видов речевой деятельности, можно представить их в виде таблицы 13. Таблица 13 Результаты трех срезов поискового эксперимента Динамика роста речевой культуры учащихся контрольных и экспериментальных групп в зависимости от последовательности видов речевой деятельности и их соотношения (в %) 145 №№ пп Фамилии, инициалы Группа Последовательность видов речевой деятельности Говорение чтение аудирование письмо Соотношение 2:2:1:1 1:2:3:4 1:1;2:2 1-й срез срез 2-й срез 3-й Контрольные группы № 1 1. Алексейчук А. 8,3 12,1 13,2 2. Башарин М. 3,2 3,7 3,9 3. Бенковский С. 5,1 6,5 6,9 4. Галкин М. 5,9 6,6 7,4 5. Герасимов К. 6,2 6,9 6,8 6. Ельцев А. 7,5 7,9 7,5 7. Козлов Н. 6,9 7,4 7,5 8. Максимов А. 8,1 8,0 7,9 9. Мартюшов М. 1,3 1,2 1,2 10. Павлов С. 11,2 11,7 11,9 11. Рыбин Е. 10,8 11,4 11,6 12. Струлис А. 7,4 7,8 8,0 Средний показатель по группе 6,9 7,6 7,8 |
эксперимента, результаты которого показали, что в экспериментальных группах, где осуществлялась последовательность видов речевой деятельности: чтение-письмо-аудирование-говорение при постепенном увеличении доли письма, затем аудирования и говорения установилась устойчивая динамика формирования речевой культуры учащихся. При этом примерное соотношение видов речевой деятельности учащихся определилось как 1 : 2 : 3 : 4. В контрольных группах, где использовалась другая последовательность видов речевой деятельности ( говорение-аудированиеписьмо-чтение), увеличение доли различных видов речевой деятельности не повлияло на динамику роста речевой культуры учащихся. Кроме того, не определилось и примерное соотношение видов речевой деятельности, способствующее формированию культуры речи учащихся. Сопоставляя результаты выполнения заданий по всем трем среза в условиях различной последовательности и соотношения видов речевой деятельности, можно представить их в виде таблицы 2.4.4. -150 -151Результаты трех срезов поискового эксперимента Динамика роста речевой культуры учащихся контрольных и Экспериментальных групп в зависимости от последовательности видов речевой деятельности и их соотношения ( в % ) Таб. 2.4.3. №п/п Группа, ф.и. Последовательность видов речевой деят-ти говорение аудирование письмо чтение соотношение 2:2:1:1 1:1:2:2 1:2:3:4: 1-й срез 2-й срез 3-й срез Контрольные группы № 1 1. Богданов В. 8,3 12,1 13,2 2. Бойко И. 3,2 3,7 3,9 3. Валеев М. 5,1 6,5 6,9 4. Володин А. 5,9 6,6 7,4 5. Думбов А. 6,2 6,9 6,8 6. Жадеев А. 7,5 7,9 7,5 7. Кравцов А. 6,9 7,4 7,5 8. Муратов Р. 8,1 8,0 7,9 9. Пиначян А. 1,3 1,2 1,2 10. Полозок А. 11,2 11,7 11,9 11. Фокин К. 10,8 11,4 11,6 12. Шакирьянов Р 7,4 7,8 8,0 Средний показатель 6,9 7,6 7,8 -168Данные таблиц 2.4.6. и 2.4.7. по итогам формирующего этапа эксперимента свидетельствуют о том, что в экспериментальных группах, где осуществлялось комплексное использование видов речевой деятельности в их взаимодействии, определена последовательность видов речевой деятельности ( чтение письмо аудирование говорение ) и было найдено оптимальное их соотношение (1 : 2 : 3 : 4 ), формирование речевой культуры учащихся в период довузовской подготовки идет значительно успешнее, чем в контрольных группах , где не была осуществлена комплексность использования различных видов речевой деятельности, их взаимодействие, не определена последовательность видов речевой деятельности и не выявлено оптимальное их соотношение, процесс формировании речевой культуры учащихся в период довузовской подготовки проходил менее успешно. Динамика формирования речевой культуры учащихся в период довузовской подготовки в зависимости от последовательности видов речевой деятельности и их соотношения отражена с помощью графика 2.4.1. ( Приложение 9 ) Коэффициент значимости последовательности и соотношения видов речевой деятельности учащихся для эффективного формирования речевой культуры проверяем с помощью формулы Стьюдента: /2у количество человек в контрольных группах; Ху -количество правильных ответов ( баллов) в контрольных группах; /2 г -количество человек в экспериментальных группах; Х я -количество правильных ответов ( баалов) в экспериментальных группах. где |