безудержное использование американизмов и все это на фоне откровенной безграмотности и намеренного пренебрежения этическими нормами речи. "Особенно раскрепощенными стали полемические тексты в области политики, межпартийной борьбы, дискуссий о власти". [98, с.40]. Это, казалось бы, узко лингвистическое явление приводит к общекультурному ощущению непостоянства и изменчивости ценностей мира. В речевой практике сегодня можно найти отражение всех болевых точек общественной жизни: от проблемы поиска культурного единства до одновременного забвения своих культурно-исторических традиций. От возмущения и призывов не опускать планку культуры речи в обществе лингвисты вынуждены были перейти к признанию того, что новая языковая мода сформировалась, и приступили к изучению языкового вкуса эпохи. Сегодня пришло время воспитывать личностьЛ умеющую говорить, думать и поступать в соответствии со своими убеждениями. Гармоничное соответствие мысли и слова, речи и речевого поступка представляется очень серьезной установкой языкового воспитания личности. Формирование речевой культуры будущего офицера необходимо рассматривать в контексте современной культуры. «Культура одновременно условна (культурные навыки не определяются непосредственно задачами физического выживания) и необходима (без этих навыков нельзя действовать в рамках этой культуры)» [107, 123]. Создание в процессе вузовской подготовки будущего офицера силами всего профессорскопреподавательского состава образа профессиональной культуры специалиста является, очевидно, одной из главных задач обучения, а формирование культуры речи будущего военного специалиста будет являться одной из важных составляющих этого образа. Понятие «профессиональная культура офицера» требует более подробного рассмотрения и содержательного наполнения, обусловленного реалиями современной жизни. Любая культура должна основываться на некотором необходимом фундаменте, на определенной базе. Основой для 19 |
один день, неразборчивость в использовании языковых средств, языковое люмпенство многих рядовых носителей языка на фоне сознательного игнорирования морально-этических установок публичной речи в средствах массовой информации, тиражирующих словесную грубость, агрессию, вплоть до употребления нецензурной лексики. Широко употребительными в публичном и индивидуальном речевом общении стали: жаргонные слова и выражения, вульгаризмы, лексические вкрапления уголовной лексики, остатки речевых штампов советского времени, многочисленные употребления иноязычных слов и все это на фоне откровенной безграмотности и намеренного пренебрежения этическими нормами. Проблема развития речевой культуры стоит в одном ряду с фундаментальными проблемами педагогики. Сегодня образование ориентируется на утверждение личностного начала в человеке. Понимание того, что язык является одним из главных инструментов развития личности, приводит к поиску эффективных подходов в преподавании, в том числе и для тех категорий обучаемых, на которые раньше педагогическая деятельность по развитию речевой культуры не распространялась. От констатации критического падения уровня речевой культуры и справедливых утверждений о социальнокультурном значении языка в жизни русского народа необходимо переходить к воспитанию речевой культуры в обществе, ориентируясь на самые разные категории языковых личностей. Педагогическую деятельность, направленную на самые разные категории обучаемых, объединяет понимание того, что сегодня пришло время воспитывать личность, умеющую говорить, думать и поступать в соответствии со своими убеждениями. Гармоничное соответствие мысли и слова, речи и речевого поступка представляется очень актуальной образовательной задачей. 7 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 1.1. Ценностные ориентиры развития речевой культуры как теоретические основы обучения. В системе общественно-значимых ценностей за последние несколько лет произошли серьезные изменения. Представления и идеалы, затрагивающие все сферы жизнедеятельности людей, поменялись столь стремительно, иногда на прямо противоположные, что эти процессы неизбежно должны были найти отражение в языке. Лингвистические исследования свидетельствуют: языковыми вкусами сегодняшнего дня попраны вчерашние речевые идеалы. Вместе с убогой штампованностью казенного языка в прошлое, к сожалению, ушли и речевая выдержанность, и престижность культурной речи. Сдвиг культурных ценностей в речевой практике общества произошел настолько стремительно, что в публичном и индивидуальном стилях речи обычными стали жаргонные словечки и вульгаризмы, вкрапления уголовной лексики и остатки бюрократических штампов советского времени, безудержное использование американизмов и все это на фоне откровенной безграмотности и намеренного пренебрежения этическими нормами речи. «Особенно раскрепощенными стали полемические тексты в области политики, межпартийной борьбы, дискуссий о власти» [61, с. 40]. Это, казалось бы, узко лингвистическое явление приводит к общекультурному ощущению непостоянства и изменчивости ценностей мира. В речевой практике сегодня можно найти отражение всех болевых точек общественной жизни: от проблемы поиска культурного единства до одновременного забвения своих культурно-исторических традиций. От возмущения и призывов не опускать планку культуры речи в обществе лингвисты вынуждены были перейти к признанию того, что новая языковая мода сформировалась, и приступили к изучению языкового вкуса эпохи. Науке еще предстоит осознать, как в лингвистических процессах 19 навыков нельзя действовать в рамках этой культуры)" [67, 123]. Создание в процессе вузовской подготовки инженера силами всего профессорскопреподавательского состава образа профессиональной культуры специалиста является, очевидно, одной из главных задач обучения, а развитие культуры речи будущего специалиста будет являться одной из важных составляющих этого образа. Понятие "профессиональная культура специалиста" требует более подробного рассмотрения и содержательного наполнения, обусловленного реалиями современной жизни. Любая культура должна основываться на некотором необходимом фундаменте, на определенной базе. Основой для профессиональной культуры может служить определенный уровень развитости интеллектуальных умений, в том числе и речевых И.С. Ладенко дает содержание интеллектуальной культуры специалиста через перечисление определенных качеств, "представляемых как одно целое": "...основательную профессиональную подготовку специалиста, гибкость и адаптивность мышления, владение необходимыми методологическими представлениями, обеспечивающими ориентировку в изменяющихся условиях..." [67, с14]. Ситуация с развитием речевой культуры в обществе в целом и технических вузах в частности представляется критической. Сегодня мы вынуждены признать: низкий уровень речевых умений и навыков студентов неизбежно снижает и интеллектуальные возможности обучаемых, а в итоге сказывается на уровне профессионального технического образования. Если рассматривать профессиональную подготовку в вузе как развитие профессионально необходимых качеств, то важно проследить изменение теоретических взглядов на понятие профессионально важных качеств личности в инженерной психологии. В современной психологии утвердилось понимание, что "относительно любой деятельности можно выделить ряд профессионально важных качеств (ПВК), уровень развития которых к началу овладения профессией оказывается достаточным" для успешной 87 |