|
В.В.Виноградов обосновывает необходимость нормативно-стилистического подхода как основы знаний о стилях, их взаимодействии друг с другом. К этому периоду развития культуры речи как науки относятся и научные труды Б.Н.Головина, в которых автор определяет задачи культуры речи на новом этапе её изучения. К ним учёный относит [45, 46]: анализ качеств речи; поиск критериев описания её ведущих признаков; анализ речевой практики через отношение речи к неречевым структурам, где культура речи рассматривается с позиций: язык-речь, языкмышление, язык-сознание, речь-действительность, речь-человек, речьусловие общения. В этот период появляются работы, которые посвящены одному из самых сложных вопросов языкознания и культуры речи её нормированное™, сущности литературной нормы, а также исследования по функциональной стилистике. Б.Н. Головиным был предложен нормативно-оценочный подход к изучению речевой культуры, позволяющей соотносить речь с языковой нормой и оценивать её в процессе непосредственного функционирования. Данный подход позволяет оценивать речевую деятельность учащихся более объективно, так как речь рассматривается комплексно в её соотношении с языковой системой, действительностью и воздействием на сознание. Норма выступает и как объект, созданный социумом, и поэтому она социальна, и как категория психофизиологическая, поскольку отражается в речевой деятельности, и как явление чисто лингвистическое, принадлежащее чисто к языку, а значит, может рассматриваться с точки зрения структурной. Л.И. Скворцов, подчёркивая существование различных точек зрения на языковую норму, выделяет помимо факторов социальных, психологических, ещё и учебно-педагогические, художественно39 |
тесной связи с речевым развитием. П этап (60-70 гг.) связан с изучением проблемы культуры речи как области языкознания и выделением речевой культуры в качестве самостоятельной отрасли лингвистики. Именно в этот период появились наиболее важные для развития этой науки публикации известных языковедов, таких, как В.В.Виноградов, Б.Н.Головин, В.Г.Костомаров, С.И.Ожегов, Л.И.Скворцов и других общепризнанных ученых-языковедов. Академик В.В.Виноградов, впервые дав определение «языковая личность», связанное непосредственно с культурой речи, обозначил два подхода к изучению речевой деятельности, важных для культуры речи. По мнению автора, это можно считать подготовительной работой к более глубокому изучению культуры речи, которое наметилось в этот период.(51) Суть данных подходов состоит в определении культуры речи как категории, связанной со стилистикой и нормированностью. С точки зрения нормированности, т.е. правильности речи, культуру речи можно рассматривать в нормативно-историческом или социально-историческом аспекте, что является необходимым для анализа причин нарушений литературных норм. С точки зрения употребления речевых средств академик В.В.Виноградов обосновывает необходимость нормативно-стилистического подхода как основы знаний о стилях, их взаимодействии друг с другом. К этому периоду развития культуры речи как науки относятся и научные труды Б.Н.Головина, в которых автор определяет задачи культуры речи на новом этапе ее изучения. К ним ученый относит ( 62, 63 ): -анализ качеств речи; -поиск критериев описания ее ведущих признаков; -анализ речевой практики через отношение речи к неречевым структурам, где культура речи рассматривается с позиций: язык-речь, язык-мышление, язык-сознание, речь-действительность, речь-человек, речь условия общения. -36 В этот период появляются работы, которые посвящены одному из самых сложных вопросов языкознания и культуры речи ее нормированности, сущности литературной нормы, а также исследования по функциональной стилистике. Б.Н.Головиным был предложен нормативно -оценочный подход к изучению речевой культуры, позволяющий соотносить речь с языковой нормой и оценивать ее в процессе непосредственного функционирования. Данный подход позволяет оценивать речевую деятельность учащихся более объективно, так как речь рассматривается комплексно в ее соотношении с языковой системой, действительностью и воздействием на сознание. Норма выступает и как объект, созданный социумом, и поэтому она социальна, и как категория психофизиологическая, поскольку отражается в речевой деятельности, и как явление чисто лингвистическое, принадлежащее языку, а значит, может рассматриваться с точки зрения структурной. Л.И.Скворцов, подчеркивая существование различных точек зрения на языковую норму, выделяет помимо факторов социальных, психологических, еще и учебно-педагогические, художественно-исторические. Но все же основным подходом к определению языковой нормы он считает также структурный. ( 197,198) Связав определение нормы с общепринятыми правилами произношения, грамматики и словоупотребления, С.И.Ожегов рассматривает норму как результат отбора языковых элементов. (174,175) В этой связи есть необходимость упомянуть еще об одном подходе к изучению проблемы речевой культуры ортологическом. Ортология наука о правильности речи, которая строится как отрасль языкознания, основной категорией которой является категория вариантности, оцениваемая с точки зрения тенденций языкового развития. Но,рассматривая речевую культуру, трудно ограничиться лишь ортологией, -37 |