|
исторические. Но все же основным подходом к определению языковой нормы он считает также структурный. [153, 154]. Связав определение нормы с общепринятыми правилами произношения, грамматики и словоупотребления, С.И.Ожегов рассматривает норму как результат отбора языковых элементов [137, 138]. В этой связи есть необходимость упомянуть ещё об одном подходе к изучению проблемы речевой культуры ортологическом. Ортология наука о правильности речи, которая строится как отрасль языкознания, основной категорией которой является категория вариантности, оцениваемая с точки зрения тенденций языкового развития. Но, рассматривая речевую культуру, трудно ограничиться лишь ортологией, поскольку она строит свою деятельность лишь на основе вариантов правильности речи, что не в полной мере даёт представление о речевой культуре. Проблема нормированности языка поднималась и Б.Н.Головиным, который выделял не существование как таковых двух типов языковых норм, а связывал это с существованием определенных регуляторов речевого поведения: нормы и ицелесообразности"[45]. По его формулировке, норма представляет собой свойство функционирующей структуры языка, которое создается социумом в целях лучшего взаимопонимания. Таким образом, норма должна вписываться в коммуникативный характер языка и обеспечивать потребность в общении. III этап в развитии культуры речи как самостоятельной научной дисциплины приходится на 80-ые годы и начало 90-х годов. В этот период в области речевой культуры развиваются следующие теоретические направления: -вариативность норм; -соотношение внеязыковых и внутрилингвистических факторов в становлении, развитии и функционировании литературных норм; 40 культура речи в условиях двуязычия и многоязычия. |
В этот период появляются работы, которые посвящены одному из самых сложных вопросов языкознания и культуры речи ее нормированности, сущности литературной нормы, а также исследования по функциональной стилистике. Б.Н.Головиным был предложен нормативно -оценочный подход к изучению речевой культуры, позволяющий соотносить речь с языковой нормой и оценивать ее в процессе непосредственного функционирования. Данный подход позволяет оценивать речевую деятельность учащихся более объективно, так как речь рассматривается комплексно в ее соотношении с языковой системой, действительностью и воздействием на сознание. Норма выступает и как объект, созданный социумом, и поэтому она социальна, и как категория психофизиологическая, поскольку отражается в речевой деятельности, и как явление чисто лингвистическое, принадлежащее языку, а значит, может рассматриваться с точки зрения структурной. Л.И.Скворцов, подчеркивая существование различных точек зрения на языковую норму, выделяет помимо факторов социальных, психологических, еще и учебно-педагогические, художественно-исторические. Но все же основным подходом к определению языковой нормы он считает также структурный. ( 197,198) Связав определение нормы с общепринятыми правилами произношения, грамматики и словоупотребления, С.И.Ожегов рассматривает норму как результат отбора языковых элементов. (174,175) В этой связи есть необходимость упомянуть еще об одном подходе к изучению проблемы речевой культуры ортологическом. Ортология наука о правильности речи, которая строится как отрасль языкознания, основной категорией которой является категория вариантности, оцениваемая с точки зрения тенденций языкового развития. Но,рассматривая речевую культуру, трудно ограничиться лишь ортологией, -37 поскольку она строит свою деятельность лишь на основе вариантов правильности речи, что не в полной мере дает представление о речевой культуре. Проблема нормированности языка поднималась и Б.Н.Головиным, который выделял не существование как таковых двух типов языковых норм, а связывал это с существованием определенных регуляторов речевого поведения: нормы и «целесообразности». (62) По его формулировке, норма представляет собой свойство функционирующей структуры языка, которое создается социумом в целях лучшего взаимопонимания. Таким образом, норма должна вписываться в коммуникативный характер языка и обеспечивать потребность в общении. 111 этап в развитии культуры речи как самостоятельной научной дисциплины приходится на 80-е годы и начало 90-х годов. В этот период в области речевой культуры развиваются следующие теоретические направления: вариативность норм; соотношение внеязыковых и внутрилингвистических факторов в становлении, развитии и функционировании литературных норм; культура речи в условиях двуязычия и многоязычия. Как отмечает в своих работах Л.И.Скворцов, в центре внимания исследователей в этот период становится функциональный подход к проблемам правильности и нормативности. Такой подход позволяет перевести культурно-речевую деятельность из простого «запретительства» в позитивную программу лингвистического воспитания, выработки у говорящих и пишущих языкового чутья, вкуса, умения наилучшим образом пользоваться языком. (198) Автор, анализируя недостатки и противоречия ортологического и коммуникативно-целесообразного подходов к проблеме культуры речи, считает возможным их устранение в случае введения разграничения общего -38 |