Проверяемый текст
Тарханова, Светлана Владимировна; Педагогические условия формирования речевой культуры у слушателей подготовительных курсов в ВУЗе (Диссертация 1997)
[стр. 56]

Как объект изучения культуры речи Б.Н.
Головиным была предложена типология качеств хорошей речи, опирающаяся на анализ речевой практики.
За основу разработки качеств речи
учёный взял единицы и категории языка, обусловленные их функциональными закономерностями.
Согласно его теории, речь относится к сфере человеческого мышления и всего сознания.
Окружающая человека действительность, состоящая из явлений и предметов, также соотносится с речью,
так как в ней эти явления и предметы находят своё речевое обозначение и оценку.
Кроме того, личность самого носителя языка тоже тесно связана с речью, в которой отражаются уровень его сознания, коммуникативные потребности.

Автор подошёл к наблюдению и оценке речевой структуры в плане её соотношения с языковой системой (речь-язык), сопоставлении с явлениями объективной действительности (речь-действительность) и воздействии речевой структуры на сознание адресата (речь-мышление, сознание).
Это
даёт возможность дать объективную оценку речевой структуры, способствуя тем самым совершенствованию речевой культуры.
Определяя речь как последовательность знаков языка, организацию по его законам и в соответствии с потребностями движения информации, Б.Н.Головин рассматривает речевую деятельность в качестве совокупности
психофизических работ человеческого организма, необходимых для построения речи, и предлагает следующую типологию качеств культурной речи, называемых коммуникативными качествами речи.
Теория коммуникативных качеств речи, разработанная Б.Н.Головиным,
даёт возможность увидеть и описать взаимосвязь и соотнесенность различных качеств речи.
Коммуникативными качествами речи автор называет такие свойства речи, которые выявляют взаимосвязь речи с неречевыми структурами
(речь-язык, речь действительность, речь-мышление) и взаимодействие единиц разных языковых уровней.
При этом структура коммуникативных качеств речи определяет набор языковых единиц и место каждой из них в речевой системе,
то есть состав и организацию языка.
56
[стр. 50]

1.3.КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ УЧАЩИХСЯ -49В осмыслении теоретических вопросов культуры речи, формировании речевой культуры учащихся большое значение имеет структурнофункциональная характеристика речевой практики.
При этом речь рассматривается во всей совокупности ее структурных и функциональных свойств, т.е.
как функционирующая система.
Структурное рассмотрение речи предполагает определение набора языковых единиц и места каждой из них в речевой системе.
Это дает возможность наблюдать за составом и организацией языковых знаков.
Функциональное рассмотрение речи позволяет проследить связь речевого оформления с выражаемой им информацией и взаимосвязью смысла с действительностью.
Носитель языка осуществляет выбор из множества имеющихся в системе языка его структурных единиц.
Существующие варианты выбора дают возможность широкого использования языковых единиц, в результате чего выбранные варианты знаков языка попадают в речь.
Как объект изучения культуры речи Б.Н.Головиным была предложена типология качеств хорошей речи, опирающаяся на анализ речевой практики.
За основу разработки качеств речи
ученый взял единицы и категории языка, обусловленные их функциональными закономерностями.
Согласно его теории, речь относится к сфере человеческого мышления и всего сознания.
Окружающая человека действительность, состоящая из явлений и предметов, также соотносится с речью,
т.к.
в ней эти явления и предметы находят свое речевое обозначение и оценку.
Кроме того, личность самого носителя языка тоже тесно связана с речью, в которой отражаются уровень его сознания, коммуникативные потребности.


[стр.,51]

Отношение речи к неречевым структурам ( речь-язык, речьдействительность, речь-мышление ) позволили автору подойти к наблюдению и оценке речевой структуры в плане ее соотношения с языковой системой ( речь-язык), сопоставлении с явлениями объективной действительности ( речьдействительность ) и в воздействии речевой структуры на сознание адресата (речь-мышление, сознание).
Это
дает возможность дать объективную оценку речевой структуры, способствуя тем самым совершенствованию речевой культуры.
Определяя речь как последовательность знаков языка, организацию по его законам и в соответствии с потребностями движения информации, Б.Н.Головин рассматривает речевую деятельность в качестве совокупности
психофизиологических работ человеческого организма, необходимых для построения речи, и предлагает следующую типологию качеств культурной речи, называемых коммуникативными качествами речи.
Теория коммуникативных качеств речи, разработанная Б.Н.Головиным,
дает возможность увидеть и описать взаимосвязь и соотнесенность различных качеств речи.
Коммуникативными качествами речи автор называет такие свойства речи, которые выявляют взаимосвязь речи с неречевыми структурами
и взаимодействие единиц разных языковых уровней.
При этом структура коммуникативных качеств речи определяет набор языковых единиц и место каждой из них в речевой системе,
т.е.
состав и организацию языка.
Структурными качествами речи автор считает правильность, чистоты и богатство речи.
К функциональным качествам, предполагающим связь речевого оформления с выражаемой им информацией и взаимосвязь смысла текста с реальной действительностью, Б.Н.Головин относит точность, ясность, уместность, доступность и логичность речи.
При этом можно проследить закономерность, связанную с взаимообу-50

[Back]