Как объект изучения культуры речи Б.Н. Головиным была предложена типология качеств хорошей речи, опирающаяся на анализ речевой практики. За основу разработки качеств речи учёный взял единицы и категории языка, обусловленные их функциональными закономерностями. Согласно его теории, речь относится к сфере человеческого мышления и всего сознания. Окружающая человека действительность, состоящая из явлений и предметов, также соотносится с речью, так как в ней эти явления и предметы находят своё речевое обозначение и оценку. Кроме того, личность самого носителя языка тоже тесно связана с речью, в которой отражаются уровень его сознания, коммуникативные потребности. Автор подошёл к наблюдению и оценке речевой структуры в плане её соотношения с языковой системой (речь-язык), сопоставлении с явлениями объективной действительности (речь-действительность) и воздействии речевой структуры на сознание адресата (речь-мышление, сознание). Это даёт возможность дать объективную оценку речевой структуры, способствуя тем самым совершенствованию речевой культуры. Определяя речь как последовательность знаков языка, организацию по его законам и в соответствии с потребностями движения информации, Б.Н.Головин рассматривает речевую деятельность в качестве совокупности психофизических работ человеческого организма, необходимых для построения речи, и предлагает следующую типологию качеств культурной речи, называемых коммуникативными качествами речи. Теория коммуникативных качеств речи, разработанная Б.Н.Головиным, даёт возможность увидеть и описать взаимосвязь и соотнесенность различных качеств речи. Коммуникативными качествами речи автор называет такие свойства речи, которые выявляют взаимосвязь речи с неречевыми структурами (речь-язык, речь действительность, речь-мышление) и взаимодействие единиц разных языковых уровней. При этом структура коммуникативных качеств речи определяет набор языковых единиц и место каждой из них в речевой системе, то есть состав и организацию языка. 56 |
1.3.КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ УЧАЩИХСЯ -49В осмыслении теоретических вопросов культуры речи, формировании речевой культуры учащихся большое значение имеет структурнофункциональная характеристика речевой практики. При этом речь рассматривается во всей совокупности ее структурных и функциональных свойств, т.е. как функционирующая система. Структурное рассмотрение речи предполагает определение набора языковых единиц и места каждой из них в речевой системе. Это дает возможность наблюдать за составом и организацией языковых знаков. Функциональное рассмотрение речи позволяет проследить связь речевого оформления с выражаемой им информацией и взаимосвязью смысла с действительностью. Носитель языка осуществляет выбор из множества имеющихся в системе языка его структурных единиц. Существующие варианты выбора дают возможность широкого использования языковых единиц, в результате чего выбранные варианты знаков языка попадают в речь. Как объект изучения культуры речи Б.Н.Головиным была предложена типология качеств хорошей речи, опирающаяся на анализ речевой практики. За основу разработки качеств речи ученый взял единицы и категории языка, обусловленные их функциональными закономерностями. Согласно его теории, речь относится к сфере человеческого мышления и всего сознания. Окружающая человека действительность, состоящая из явлений и предметов, также соотносится с речью, т.к. в ней эти явления и предметы находят свое речевое обозначение и оценку. Кроме того, личность самого носителя языка тоже тесно связана с речью, в которой отражаются уровень его сознания, коммуникативные потребности. Отношение речи к неречевым структурам ( речь-язык, речьдействительность, речь-мышление ) позволили автору подойти к наблюдению и оценке речевой структуры в плане ее соотношения с языковой системой ( речь-язык), сопоставлении с явлениями объективной действительности ( речьдействительность ) и в воздействии речевой структуры на сознание адресата (речь-мышление, сознание). Это дает возможность дать объективную оценку речевой структуры, способствуя тем самым совершенствованию речевой культуры. Определяя речь как последовательность знаков языка, организацию по его законам и в соответствии с потребностями движения информации, Б.Н.Головин рассматривает речевую деятельность в качестве совокупности психофизиологических работ человеческого организма, необходимых для построения речи, и предлагает следующую типологию качеств культурной речи, называемых коммуникативными качествами речи. Теория коммуникативных качеств речи, разработанная Б.Н.Головиным, дает возможность увидеть и описать взаимосвязь и соотнесенность различных качеств речи. Коммуникативными качествами речи автор называет такие свойства речи, которые выявляют взаимосвязь речи с неречевыми структурами и взаимодействие единиц разных языковых уровней. При этом структура коммуникативных качеств речи определяет набор языковых единиц и место каждой из них в речевой системе, т.е. состав и организацию языка. Структурными качествами речи автор считает правильность, чистоты и богатство речи. К функциональным качествам, предполагающим связь речевого оформления с выражаемой им информацией и взаимосвязь смысла текста с реальной действительностью, Б.Н.Головин относит точность, ясность, уместность, доступность и логичность речи. При этом можно проследить закономерность, связанную с взаимообу-50 |