|
словоупотребление, недочёты в словоупотреблении, ошибки в значении, соединении слов, ошибки системные, просторечные, лексической сочетаемости, семантические, отступления от норм, композиционные ошибки, речевые ошибки, речевые недочёты, стилистические ошибки, речевые синтактико-стилистические ошибки и другие. Автор предлагает свой вариант классификации речевых ошибок. В.В.Соколова делит все речевые ошибки на: • ошибки в правописании (орфографические и пунктуационные); • в произношении (орфоэпические); • лексические (в словоупотреблении); • грамматические (морфологические и синтаксические). При этом она отмечает, что необходима классификация ошибок по типам нарушения коммуникативных свойств и по уровням языка, что поможет уточнить классификацию ошибок, принятых в школьной практике: четко выделять грамматические и оставлять бесконечное разнообразие речевых. Другой исследователь С.Н.Цейтлин, считает, что речевые ошибки связаны с объективными закономерностями, которые автор и определяет. Анализируя лингвистические и психологические предпосылки речевых ошибок, автор связывает их с отклонениями от языковых норм словообразования, морфологии, синтаксиса, фразеологии. Такой подход соответствует членению лингвистического материала. Как отмечает учёный, правильность речи это отсутствие речевых ошибок, поэтому работа по предупреждению и устранению речевых ошибок должна быть важной составной частью работы по формированию речевой культуры [175]. Классификация речевых ошибок, предложенная С.Н.Цейтлин, делит речевые ошибки на: а) системные, свойственные только устной речи (орфоэпические и акцентологические); 63 |
словоупотребление, неточное словоупотребление, недочеты в словоупотреблении, ошибки в значении , соединении слов, ошибки системные, просторечные, лексической сочетаемости, семантические, отступления от норм, композиционные ошибки, речевые ошибки, речевые недочеты, стилистические ошибки, речевые синтактико-стилистические ошибки, семантические ошибки и другие. Автор предлагает свой вариант классификации речевых ошибок. В.В.Соколова делит все речевые ошибки на: -ошибки в правописании ( орфографические и пунктуационные); -в произношении ( орфоэпические); -лексические( в словоупотреблении); -грамматические ( морфологические и синтаксические). При этом она отмечает, что необходима классификация ошибок по типам нарушения коммуникативных свойств и по уровням языка, что поможет уточнить классификацию ошибок, принятых в школьной практике: четко выделять грамматические и оставлять бесконечное разнообразие речевых. Другой исследователь, С.Н.Цейтлина, считает, что речевые ошибки связаны с объективными закономерностями, которые автор и определяет. Анализируя лингвистические и психологические предпосылки речевых ошибок, автор связывает их с отклонениями от языковых норм словообразования, морфологии, синтаксиса, лексики, фразеологии. Такой подход соответствует членению лингвистического материала в школьном учебнике. Как отмечает ученый, правильная речь это отсутствие речевых ошибок, поэтому работа по предупреждению и устранению речевых ошибок должна быть важной составной частью работы по формированию речевой культуры. (225) Классификация речевых ошибок, предложенная С.Н.Цейтлиной, делит речевые ошибки на: а) системные, свойственные только устной речи (орфо-57 |