Проверяемый текст
Соловьева, Майя Владимировна; Развитие речевой культуры студентов в образовательной системе технического вуза (Диссертация 2000)
[стр. 93]

базовым речевым умениям.
Изменения в общественно-политической жизни страны привели к деформации структуры общественного сознания, во многом моделируемого сегодня средствами массовой информации.
Они воздействуют на сознание индивида, во многом формируя штампы и ценностные ориентиры.
Воспитание речевого вкуса, культуры речевого восприятия публицистических текстов представляется очень важным социальным аспектом в
формировании речевой культуры для молодого человека, на которого обрушивается лавина информации, иногда очень сомнительного с точки зрения культуры речи или ценностных установок содержания.
В современной лингвистике активно изучаются формы общественного диалога, публичной речи, язык газет, радио и телевидения.
Отмечается, что «незаметно, но постоянно и неуклонно определенная точка зрения на действительность навязывается зрителю телевидения, слушателю радио, читателю газет»
[86, с.232].
Однако от филологической теории необходимо перейти к педагогическим задачам
формирования речевой культуры личности.
Выделенный нами социальный аспект в обучении предполагает: 1)
формирование речевых умений восприятия текстов СМИ; 2) умение давать им компетентную стилистическую и этическую оценку; 3) развитие потребности в личностной оценке фактов речевых ошибок, неприятие нарушений этических требований к речи.
Можно остановиться на следующих негативных тенденциях современной публицистической речи, требующих воспитания культуры восприятия: 1) отвыкание или сознательное разрушение идеи целостности и гармоничности мира, навязывание разрушительных идей, противостоящих упорядоченности жизни и упорядоченности вечных истин; 2) «фрагментарность, многотемье («политемность...»), навязчивость повторов, сосуществование разнородных элементов эклектизм,
93
[стр. 110]

огромные возможности личностного и профессионального самоусовершенствования не отменяют знания законов речевого взаимодействия.
Потребность в сохранении и распространении знаний, вызвавшая к жизни письменность, не отменила потребности в личном общении, удовлетворяемой устной речью.
Современные формы коммуникации не устраняют, а лишь дополняют прежние, перераспределяя функции между ними.
Похоже, что все достижения цивилизации только актуализируют собственно человеческие качества: творческие возможности, способность к реализации и умению ориентироваться в неожиданных и новых для себя ситуациях.
И если задача образования обеспечить личности условия для раскрытия своих познавательных способностей, то само усложнение структуры умственной деятельности повышает и уровень требований к речевым навыкам и умениям молодых специалистов.
Изменения в общественно-политической жизни страны привели к деформации структуры общественного сознания, во многом моделируемого сегодня средствами массовой информации.
Они воздействуют на сознание индивида, во многом формируя штампы и ценностные ориентиры.
Воспитание речевого вкуса, культуры речевого восприятия публицистических текстов представляется очень важным социальным аспектом в
развитии речевой культуры для молодого человека, на которого обрушивается лавина информации, иногда очень сомнительного с точки зрения культуры речи или ценностных установок содержания.
В современной лингвистике активно изучаются формы общественного диалога, публичной речи, язык газет, радио и телевидения.
Отмечается, что "незаметно, но постоянно и неуклонно определенная точка зрения на действительность навязывается зрителю телевидения, слушателю радио, читателю газет"
[56, с.232].
Однако от филологической теории необходимо перейти к педагогическим задачам
развития речевой культуры личности.
Выделенный нами социальный аспект в обучении предполагает: 1)
развитие речевых умений восприятия текстов СМИ; 110

[стр.,111]

2) умение давать им компетентную стилистическую и этическую оценку; 3) развитие потребности в личностной оценке фактов речевых ошибок, неприятие нарушений этических требований к речи.
Можно остановиться на следующих негативных тенденциях современной публицистической речи, требующих воспитания культуры восприятия: 1) отвыкание или сознательное разрушение идеи целостности и гармоничности мира, навязывание разрушительных идей, противостоящих упорядоченности жизни и упорядоченности вечных истин; 2) "фрагментарность, многотемье ("политемность"...), навязчивость повторов, сосуществование разнородных элементов эклектизм,
доходящий до неразборчивости, многочисленные трансформации известных языковых клише, алогичность высказываний вот неполный перечень характерологических черт новейшей РР..." [56, с.233]; 3) изменив представлений о культуре речевого поведения, ярче всего отразившееся в "свободном" поведении журналистов, граничащем с речевым хамством, или проникновении нецензурной лексики на страницы газет и журналов, звучащей с экрана; 4) действительная сложность общественно-политического момента, нашедшая языковое отражение в использовании слов, передающих «мнимость и неопределенность нашего мира» [5].
На публицистическом материале возможно воспитание высоких гражданских качеств личности.
Ориентация на образцовые тексты, тексты актуально-полемического содержания и т.п.
позволяет расширять речевой опыт студентов.
Нацеленность публицистики на мысль, факт позволяет использовать хорошие публицистические тексты как материал для развития речемыслительных навыков, так и для ценностно-духовного воспитания.
Развитие речевых умений и навыков на примере текстов, рассматривающих Ill

[Back]