базовым речевым умениям. Изменения в общественно-политической жизни страны привели к деформации структуры общественного сознания, во многом моделируемого сегодня средствами массовой информации. Они воздействуют на сознание индивида, во многом формируя штампы и ценностные ориентиры. Воспитание речевого вкуса, культуры речевого восприятия публицистических текстов представляется очень важным социальным аспектом в формировании речевой культуры для молодого человека, на которого обрушивается лавина информации, иногда очень сомнительного с точки зрения культуры речи или ценностных установок содержания. В современной лингвистике активно изучаются формы общественного диалога, публичной речи, язык газет, радио и телевидения. Отмечается, что «незаметно, но постоянно и неуклонно определенная точка зрения на действительность навязывается зрителю телевидения, слушателю радио, читателю газет» [86, с.232]. Однако от филологической теории необходимо перейти к педагогическим задачам формирования речевой культуры личности. Выделенный нами социальный аспект в обучении предполагает: 1) формирование речевых умений восприятия текстов СМИ; 2) умение давать им компетентную стилистическую и этическую оценку; 3) развитие потребности в личностной оценке фактов речевых ошибок, неприятие нарушений этических требований к речи. Можно остановиться на следующих негативных тенденциях современной публицистической речи, требующих воспитания культуры восприятия: 1) отвыкание или сознательное разрушение идеи целостности и гармоничности мира, навязывание разрушительных идей, противостоящих упорядоченности жизни и упорядоченности вечных истин; 2) «фрагментарность, многотемье («политемность...»), навязчивость повторов, сосуществование разнородных элементов эклектизм, 93 |
огромные возможности личностного и профессионального самоусовершенствования не отменяют знания законов речевого взаимодействия. Потребность в сохранении и распространении знаний, вызвавшая к жизни письменность, не отменила потребности в личном общении, удовлетворяемой устной речью. Современные формы коммуникации не устраняют, а лишь дополняют прежние, перераспределяя функции между ними. Похоже, что все достижения цивилизации только актуализируют собственно человеческие качества: творческие возможности, способность к реализации и умению ориентироваться в неожиданных и новых для себя ситуациях. И если задача образования обеспечить личности условия для раскрытия своих познавательных способностей, то само усложнение структуры умственной деятельности повышает и уровень требований к речевым навыкам и умениям молодых специалистов. Изменения в общественно-политической жизни страны привели к деформации структуры общественного сознания, во многом моделируемого сегодня средствами массовой информации. Они воздействуют на сознание индивида, во многом формируя штампы и ценностные ориентиры. Воспитание речевого вкуса, культуры речевого восприятия публицистических текстов представляется очень важным социальным аспектом в развитии речевой культуры для молодого человека, на которого обрушивается лавина информации, иногда очень сомнительного с точки зрения культуры речи или ценностных установок содержания. В современной лингвистике активно изучаются формы общественного диалога, публичной речи, язык газет, радио и телевидения. Отмечается, что "незаметно, но постоянно и неуклонно определенная точка зрения на действительность навязывается зрителю телевидения, слушателю радио, читателю газет" [56, с.232]. Однако от филологической теории необходимо перейти к педагогическим задачам развития речевой культуры личности. Выделенный нами социальный аспект в обучении предполагает: 1) развитие речевых умений восприятия текстов СМИ; 110 2) умение давать им компетентную стилистическую и этическую оценку; 3) развитие потребности в личностной оценке фактов речевых ошибок, неприятие нарушений этических требований к речи. Можно остановиться на следующих негативных тенденциях современной публицистической речи, требующих воспитания культуры восприятия: 1) отвыкание или сознательное разрушение идеи целостности и гармоничности мира, навязывание разрушительных идей, противостоящих упорядоченности жизни и упорядоченности вечных истин; 2) "фрагментарность, многотемье ("политемность"...), навязчивость повторов, сосуществование разнородных элементов эклектизм, доходящий до неразборчивости, многочисленные трансформации известных языковых клише, алогичность высказываний вот неполный перечень характерологических черт новейшей РР..." [56, с.233]; 3) изменив представлений о культуре речевого поведения, ярче всего отразившееся в "свободном" поведении журналистов, граничащем с речевым хамством, или проникновении нецензурной лексики на страницы газет и журналов, звучащей с экрана; 4) действительная сложность общественно-политического момента, нашедшая языковое отражение в использовании слов, передающих «мнимость и неопределенность нашего мира» [5]. На публицистическом материале возможно воспитание высоких гражданских качеств личности. Ориентация на образцовые тексты, тексты актуально-полемического содержания и т.п. позволяет расширять речевой опыт студентов. Нацеленность публицистики на мысль, факт позволяет использовать хорошие публицистические тексты как материал для развития речемыслительных навыков, так и для ценностно-духовного воспитания. Развитие речевых умений и навыков на примере текстов, рассматривающих Ill |