|
3. Формирование речевых коммуникативных умений, составляющих речевую культуру личности, должно проходить поэтапно, по мере усложнения речевого материала, от репродуктивного уровня к продуктивному и творческому, предусматривающему самостоятельное решение коммуникативных задач. 4. Гуманизация образовательной системы военного вуза предполагает соединение возможностей всех дисциплин для реализации в учебном процессе следующих компонентов: личностного осознания курсантами образовательных целей в качестве ориентиров индивидуального развития; понимание социальной значимости процесса обучения как социальной ответственности перед личностью и обществом; создание творческой педагогической системы непрерывного формирования творческого мышления военного и развития индивидуально-личностных качеств и способностей курсантов в вузе. 5. Формирование речевой культуры курсантов военного вуза не является самоцелью, а входит составной частью в профессиональную подготовку личности. В условиях глубоких общественных изменений особенно сложен процесс профессионального становления молодёжи, требующий в процессе самоопределения курсантов проявления личностных качеств, общечеловеческих возможностей, которые напрямую влияют на профессиональные возможности. 6. Формирование речевой культуры курсантов в системе вузовского обучения должно носить коммуникативно-практический характер, связанный со всеми видами деятельности (учебной, бытовой, организаторской, профессиональной и других). 99 |
экономических дисциплин в учебные планы вузов, не дало ожидаемого результата. Сегодня становится понятно, что смена образовательных приоритетов возможна при условии глубоких преобразований во всей системе инженерной подготовки, включая общетехнические и специальные дисциплины. И хотя в последние годы было немало заявлено о важности развития творческого мышления в подготовке специалистов высшей школы, на сегодняшний день проблема эта разработана недостаточно. Творческий характер речевой деятельности в основном рассматривался в исследованиях филологов. Личностная направленность и общая гуманизация образовательного процесса в подготовке специалиста, на наш взгляд, предполагают соединение возможностей всех дисциплин, для чего в учебном процессе должны присутствовать следующие компоненты: 1) личностное осознание студентами образовательных целей в качестве ориентиров индивидуального развития; 2) понимание социальной значимости процесса обучения как социальной ответственности перед личностью и обществом; 3) создание творческой педагогической системы непрерывного формирования творческого инженерного мышления и развития индивидуально-личностных качеств и способностей студентов в вузе. Педагоги работают над созданием систем непрерывного формирования креативного творческого инженерного мышления [50, с.289-292], используя понятие «интеллектуальные инструменты творчества». На наш взгляд, развитие речевых умений является одним из главных интеллектуальных инструментов. Развитие речевой культуры на фоне общими усилиями создаваемого облика профессиональной культуры специалиста предполагает: 1) развитие мышления будущего специалиста через расширение речевых возможностей; развитие диалогических умений как основы мыслительной деятельности; 2) развитие понимания как особой мыслительной способности; 100 2) анализ речевого поведения персонажей (в художественной речи все функциональные стили имеют место, они получают свою художественную задачу, часто являются средством характеристики персонажей). При этом важно помнить об особенностях русского языка, о его национально-культурном своеобразии (см, например, [5]). "Неокончательность" русского художественного слова, не имеющего дна в своем содержании, обретающем смысловые оттенки в зависимости от культурно-интеллектуального уровня, вступающего в диалог с текстом читателя, и создает мировую ценность русской словесности. ВЫВОДЫ: 1. Развитие речевой культуры студентов технического вуза не является самоцелью, а входит составной частью в профессиональную подготовку личности. 2. В условиях глубоких общественных изменений особенно сложен процесс профессионального становления молодежи, требующий в процессе самоопределения студентов проявления личностных качеств, общечеловеческих возможностей, которые напрямую влияют на профессиональные возможности. 3. Гуманизация образовательной системы технического вуза предполагает соединение возможностей всех дисциплин, для реализации в учебном процессе следующих компонентов: личностного осознания студентами образовательных целей в качестве ориентиров индивидуального развития; понимание социальной значимости процесса обучения как социальной ответственности перед личностью и обществом; создание творческой педагогической системы непрерывного формирования творческого инженерного мышления и развития индивидуально-личностных качеств и способностей студентов в вузе. 115 |