13 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВФИЛОЛОГОВ В ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ 1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. В последние годы в России наблюдается активизация внимания к Болонскому процессу, в связи с чем, развитие российской системы образования сегодня протекает в русле общеевропейской тенденции контроля качества образования. Однако нельзя сказать, что процесс усовершенствования российского образования инициирован извне. Напротив, в Национальной доктрине образования, материалах по модернизации образования в Российской Федерации ставится задача изменения, совершенствования образовательного процесса на современном этапе социально-экономического развития страны. Главная задача российской образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для достижения нового качества профессионального образования наряду с другими положениями будут осуществляться: углубление в высшей школе интеграционных и междисциплинарных программ, соединение их с высокими технологиями; информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования. Рассматривая основные тенденции становления современной системы образования в России, Ю.С. Брановский, А.Л. Денисова, В.А. Сластенин и др. выделяют наиболее значимые ее черты: переход от «обучения» к «образованию»; |
1ТЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИБУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯМ 1.1. Состояние проблемы формирования информационной компетенции будущих учителей В последние годы в России наблюдается активизация внимания к Болонскому процессу, в связи, с чем развитие российской системы образования сегодня протекает в русле общеевропейской тенденции контроля качества образования. Однако нельзя сказать, что процесс усовершенствования российского образования инициирован извне. Напротив, в Национальной доктрине образования, материалах по модернизации образования в Российской Федерации ставится задача изменения, совершенствования образовательного процесса на современном этапе социально-экономического развития страны. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, главная задача российской образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для достижения нового качества профессионального образования наряду с другими положениями, будет осуществляться: углубление в высшей школе интеграционных и междисциплинарных программ, соединение их с высокими технологиями; информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования. Рассматривая основные тенденции становления современной* системы образования в России, Ю. С. Брановский, А. Л. Денисова, В. А. Сластенин и др. выделяют наиболее значимые ее черты: переход от «обучения» к «образованию»; фундаментализация образования и развитие творческих способностей личности; |