Проверяемый текст
Музаева Людмила Васильевна. Электронные дидактические средства в формировании информационной компетенции будущих учителей (Диссертация 2010)
[стр. 13]

13 Глава 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВФИЛОЛОГОВ В ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ 1.1.
Состояние проблемы формирования
профессиональной компетентности будущих специалистов.
В последние годы в России наблюдается активизация внимания к Болонскому процессу, в связи с чем, развитие российской системы образования сегодня протекает в русле общеевропейской тенденции контроля качества образования.
Однако нельзя сказать, что процесс усовершенствования российского образования инициирован извне.
Напротив, в Национальной доктрине образования, материалах по модернизации образования в Российской Федерации ставится задача изменения, совершенствования образовательного процесса на современном этапе социально-экономического развития страны.

Главная задача российской образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Для достижения нового качества профессионального образования наряду с другими положениями
будут осуществляться: углубление в высшей школе интеграционных и междисциплинарных программ, соединение их с высокими технологиями; информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования.
Рассматривая основные тенденции становления современной системы образования в России, Ю.С.
Брановский, А.Л.
Денисова, В.А.
Сластенин и др.
выделяют наиболее значимые ее черты: переход от «обучения» к «образованию»;
[стр. 15]

1ТЛАВА1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИБУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯМ 1.1.
Состояние проблемы формирования
информационной компетенции будущих учителей В последние годы в России наблюдается активизация внимания к Болонскому процессу, в связи, с чем развитие российской системы образования сегодня протекает в русле общеевропейской тенденции контроля качества образования.
Однако нельзя сказать, что процесс усовершенствования российского образования инициирован извне.
Напротив, в Национальной доктрине образования, материалах по модернизации образования в Российской Федерации ставится задача изменения, совершенствования образовательного процесса на современном этапе социально-экономического развития страны.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, главная задача российской образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Для достижения нового качества профессионального образования наряду с другими положениями,
будет осуществляться: углубление в высшей школе интеграционных и междисциплинарных программ, соединение их с высокими технологиями; информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования.
Рассматривая основные тенденции становления современной* системы образования в России, Ю.
С.
Брановский, А.
Л.
Денисова, В.
А.
Сластенин и др.
выделяют наиболее значимые ее черты: переход от «обучения» к «образованию»;
фундаментализация образования и развитие творческих способностей личности;

[Back]