29 для конца прошлого и начала нового века, определило появление нового понятия «информационно-коммуникационная среда». «Информационно-коммуникационная среда совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационным ресурсом (в том числе распределенным информационным ресурсом), с помощью интерактивных средств ИКТ, взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и личностью» [67, с. 26]. Под информационно-коммуникационной образовательной средой (ИКОС) понимается совокупность субъектов (преподаватель, обучаемые) и объектов (содержание, средства обучения и учебных коммуникаций, прежде всего на базе ИКТ), обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных технологий, ориентированных на повышение качества образовательных результатов и выступающих как средство построения личностно ориентированной педагогической системы [3]. По мнению авторов (А.В. Хуторской [163], Б.Л. Агранович [6]) к основным принципами положенным в основу развития и саморазвития ИОС, относятся: открытый характер; процесс организации, самоорганизации и развития, предполагающий согласованность всех участников информационно-педагогического процесса; многовариантный характер развития. Такой среде свойственны: информативность; целенаправленность на комплексное рассмотрение материалов информационных ресурсов; системность (выстраивание связей между имеющимися знаниями и получаемой новой информацией); интеграция информационных объектов и технологий в учебный процесс; |
Информационная среда изучалась в различных аспектах [30, 31,78], среди которых выделяют три основных: Во-первых, информационная среда как одна из сторон деятельности человек рассматривается как участник коммуникационного процесса, т.е. с точки зрения своей способности представить личное знание в той форме, в какой это знание может быть передано (в форме информации). И, восприняв информацию, вновь превращать ее в свое личное знание. Во-вторых, информационная среда как система исторически сложившихся форм коммуникации. В-третьих, информационная среда как информационная инфраструктура, созданная обществом позволяющая осуществить коммуникативную деятельность в масштабах, соответствующих уровню развития этого общества (информационные центры, библиотеки, банки данных, средства массовой информации). Следует отличать информационное пространство от информационной среды. Индивид может одновременно находиться в различных информационных средах, образующих информационное пространство и воспринимать их как единое целое, несмотря на их разнородность. Находясь в одном и том же информационном пространстве, он может переходить из одной информационной среды в другую (информационная среда вуза и информационная среда виртуальной реальности), при переходе на новую ступень обучения, при смене профессии. Стремительное развитие коммуникационных технологий, характерное для конца прошлого и начала нового века, определило появление нового понятия «информационно-коммуникационная среда». «Информационно-коммуникационная среда совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационным ресурсом (в том числе распределенным информационным ресурсом), с помощью интерактивных средств ИКТ и взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и личностью»[63, С.26]. 63 образовательным ресурсам конкретной предметной области и, работая с ними, изучает теоретический материал, проводит опыты, отвечает на вопросы, общается с другими студентами, обсуждает изучаемые вопросы. Информационно-образовательная среда программнотелекоммуникационное и педагогическое пространство, объединяющее информацию как на традиционных носителях, так и электронных; компьютерно-телекоммуникационные учебно-методические комплексы и технологии взаимодействия; дидактические средства [6, 152]. Существуют различные модификации образовательных сред: например, А. А. Калмыков [67] и Л. А. Хачатуров [68] выделяют понятие виртуальной образовательной среды, под которым понимается среда, которая способствует творческому постижению Себя Нового, то есть личность, находящуюся в процессе образовательного становления, осваивающую как новые знания, так и новые степени свободы. Под информационно-коммуникационной образовательной средой (ИКОС) понимается совокупность субъектов (преподаватель, обучаемые) и объектов (содержание, средства обучения и учебных коммуникаций, прежде всего, на базе ИКТ), обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных технологий, ориентированных на повышение качества образовательных результатов и выступающих как средство построения личностно ориентированной педагогической системы [1]. По мнению авторов (Хуторской А. В. [173, 174], Агранович Б. Л. [5] ) к основным принципами положенным в основу развития и саморазвития ИОС относятся открытый характер; процесс организации, самоорганизации и развития, предполагающий согласованность всех участников информационнопедагогического процесса; многовариантный характер развития. Такой среде свойственны: 65 информативность; целенаправленность на комплексное рассмотрение материалов информационных ресурсов; системность (выстраивание связей между имеющимися знаниями и получаемой новой информацией); интеграция информационных объектов и технологий в учебный процесс; планирование организационных форм учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, возможность корректировки учебного процесса; ориентированность на социокультурные проблемы; гуманизация педагогических отношений, проявляющаяся в личностно ориентированном подходе к обучению [175]. Современная организация всемирной информационной сети и ее инфраструктура позволяют технологически разрешить актуальную задачу формирования полноценной Единой информационной образовательной среды. В России с 2002 года выполняется Федеральная целевая программа «Развитие единой информационной образовательной среды», в рамках которой разрабатываются проекты, нацеленные на формирование федеральной ИОС и ее региональных составляющих. Идея открытого образования и формирования единого образовательного пространства оказывает большое влияние на изменение содержания образования. Создание высококачественной и высокотехнологичной Единой информационной образовательной среды позволяет коренным образом модернизировать систему образования, осуществлять переход к открытой образовательной системе, отвечающей требованиям информационного общества [136]. Реализация Единой информационной образовательной среды основывается на формировании ИОС отдельных учебных заведений и, в первую очередь, ИОС крупных университетов. ИОС образовательного 66 |