Проверяемый текст
Музаева Людмила Васильевна. Электронные дидактические средства в формировании информационной компетенции будущих учителей (Диссертация 2010)
[стр. 34]

34 1 Автоматизация процессов обработки результатов лабораторного эксперимента, построения графиков, таблиц и диаграмм 2 Обновление и дополнение учебного материала в базах знаний 3 Продуцирование информации (деятельность по созданию информационного продукта); формализация информации Отличительной особенностью использования ИКОС от программных средств педагогического назначения является самодостаточность среды, создание условий, при которых обучающийся оказывается «погруженным» в предметную среду, что позволяет применять современные педагогические технологии для организации разнообразной самостоятельной работы студентов на занятиях различной формы.
Активно воздействуя на среду, участники учебного процесса становятся частью этой среды.
Наибольшего педагогического эффекта от применения программных продуктов учебного назначения в реальном учебном процессе можно достичь в том случае, если обеспечить комплексность использования различных средств ИКТ на разного рода занятиях и в разнообразных видах учебной деятельности.
Комплексность использования возможностей средств
ИКТ в учебном процессе может быть обеспечена с помощью специально разработанного программного продукта учебного назначения, ориентированного на определенный учебный предмет.
Программный продукт такого типа должен быть информационно емким, содержать большой объем информации в базах данных, базах знаний, должен быть
многофункциональным, предусматривать работу в сети.
Многофункциональность можно обеспечить комбинацией в одном программном средстве учебного назначения возможностей различных программных средств.
Такое программное средство должно содержать: программные средства, предоставляющие учебную информацию и направляющие обучение; диагностирующие, тестовые программы, оценивающие знания, умения, навыки, уровень усвоения обучаемыми учебного материала;
[стр. 70]

70 рованного специалиста.
Проектировочная деятельность учителя связана с отбором, композицией, проектированием электронного дидактического материала и педагогических программных средств (ППС) для использования в учебновоспитательном процессе.
Особое место в программном обеспечении персональных компьютеров занимают педагогические программные средства (ППС), с помощью которых реализуется автоматизированное обучение [39].
Педагогические программные средства (ППС) это совокупность компьютерных программ, предназначенных для достижения конкретной цели обучения.
Педагогические программные средства являются главной частью компьютерного программно-методического комплекса, включающего, кроме педагогических программных средств, методическое и дидактическое сопровождение данных программ.
Средства вычислительной техники должны поступать в систему образования с программным обеспечением, ориентированным на задачи обучения различным дисциплинам.
Проблема создания и использования компьютерных учебных программ продолжает оставаться актуальной.
Педагогическая ценность и качество педагогических программных средств зависит от того, насколько полно учитывается при его разработке комплекс требований, предъявляемых к ним.
Создание высококачественных педагогических программных средств дело коллективное, требующее больших усилий специалистов разных областей.
Комплексность использования возможностей средств
информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе может быть обеспечена с помощью специально разработанного программного продукта учебного назначения, ориентированного на определенный учебный предмет.
Программный продукт такого типа должен быть информационно емким, содержать большой объем информации в базах данных, базах знаний, должен быть


[стр.,71]

71 многофункциональным, предусматривать работу в сети.
Многофункциональность можно обеспечить комбинацией в одном программном средстве учебного назначения возможностей различных программных средств.
Такое программное средство должно содержать: программные средства, предоставляющие учебную информацию и направляющие обучение; диагностирующие, тестовые программы, оценивающие знания, умения, навыки, уровень усвоения обучаемыми учебного материала;
сервисные программные средства, автоматизирующие контроль результатов обучения, рассылку заданий по сети, процесс управления системой; обеспечивающие обмен информацией между обучаемыми, педагогом и системой; позволяющие накапливать разного рода информацию в базах данных знаний; организующие обучение и управляющие ходом учебного процесса; инструментальные программные средства, позволяющие при необходимости вносить дополнения и изменения в базы данных и базы знаний в целях модернизации и адаптации программного средства к учебной программе в конкретном вузе.
Программные средства учебного назначения, удовлетворяющие описанным выше требованиям, можно назвать многофункциональными предметно-ориентированными учебно-информационными средствами.
Такие учебно-информационные средства можно будет использовать в различных средах учебной деятельности при проведении занятий различной направленности, а также тиражировать и адаптировать их для использования в других учебных заведениях.
В настоящее время нет единой классификации педагогических программных средств, хотя во многих работах в зависимости от методических целей, реализация которых оправдывает введение педагогических программных средств, выделяют среди них следующие типы [39]: 1.
Программы-тренажеры (тренировочные программы), предназна

[Back]