|
37 интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения (компьютеры всех классов, дисплей, принтер, память, устройство ввода речи в компьютер, сканер, клавиатура, базы данных, базы знаний, системы мультимедиа, видеотекст, модем, компьютерные сети, электронная почта, электронные конференции, информационно-поисковые системы, экспертные обучающие системы, устройства вывода графической информации, гипертекстовые системы, голосовая электронная почта, электронная доска объявлений, программные средства навигации в Интернете, автоматизированные библиотеки, программные средства учебного назначения, редакционно-издательские системы, CD-ROM, системы распознания текста, программные комплексы (языки программирования, трансляторы), синтезаторы речи по тексту, средства передачи данных). НИТО выполняют связывающую функцию, то есть являются как бы стержнем, вокруг которого формируется необходимая информационная среда, способствующая активному педагогическому взаимодействию преподавателя и обучающихся. В профессиональной подготовке бакалавров выделяют ряд специальных компетенций, которые характеризуются многофункциональностью и многомерностью. Они проявляются в определенных способах поведения обучаемых с учетом их познавательных способностей и психологических качеств. В условиях ИКОС, внутри которой возможно с большей полнотой раскрыть содержание передаваемой информации через применение образовательных технологий на основе межпредметных связей, использование информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности бакалавров-филологов будет способствовать: актуализации современных программных и технических средств, функционирующих на базе транслирования информационных ресурсов, информационного обмена; использованию диалогового режима с включением в процесс обуче |
56 успешно применяется при подготовке будущих специалистов в ряде вузов, включены: рабочая программа дисциплины; комплект базового программного обеспечения (офис); информационно-справочная система «Консультант Плюс» [29]. Среди преимуществ использования подобных комплексов целесообразно выделить следующее: во-первых, названные дидактические комплексы проектируются и издаются как целостные системы педагогических программных средств, нитрированных с целью сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления учебной информации их пользователям; во-вторых, все элементы дидактических комплексов взаимосвязаны между собой, имеют аппаратную среду; в-третьих, изначально при проектировании дидактических комплексов предусматривается возможность их использования как в локальных и определенных компьютерных сетях вуза, так и при дистанционной форме обучения [29]. В качестве составляющей, обеспечивающей процессуальную сторону подготовки студента, следует рассматривать компьютерное обеспечение, которое реализуется на основе применения в процессе профессиональной подготовки современных информационных технологий обучения. Это совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения. К ним относятся: компьютеры всех классов, дисплей, принтер, память, устройство ввода речи в компьютер, сканер, клавиатура, базы данных, базы знаний, системы мультимедиа, видеотекст, модем, компьютерные сети, электронная почта, электронные конференции, информационно-поисковые системы, экспертные обучающие системы, устройства вывода графической единую информационную основу и программно 57 информации; гипертекстовые системы, голосовая электронная' почта, электроннаядоска объявлений, программные средства навигации в Интернете, автоматизированные библиотеки, программные средства учебного назначения, редакционно-издательские системы, CD-ROM, системы распознания текста, программные комплексы (языки программирования, трансляторы), синтезаторы речи по тексту, средства передачи данных. Новые информационные технологии обучения выполняют связующую функцию, тоесть являются как бы стержнем, вокруг которого формируется необходимая информационная среда, способствующая активному педагогическому взаимодействию преподавателя и обучающихся. Конструктивный компонент. Конструктивная деятельность учителя связана с подготовкой содержания, планирования и разработки методики проведения урока (уроков) или внеклассных занятий с использованием новых информационно коммуникационных технологий обучения. Психологическим механизмом реализации этой деятельности служит мысленное моделирование учебновоспитательного процесса. В этот компонент входит деятельность учителя по структурированию урока с использованием новых информационно коммуникационных технологий обучения, подбору конкретного содержания, выбору форм проведения занятий, определению, на каком этапе урока будет использоваться компьютер и т.п. При планировании урока учитель должен решить, в какой форме будет осуществляться работа за компьютером: фронтальной, групповой, индивидуальной и т.п. Организаторский компонент. Организаторская деятельность учителя, осуществляемая в ходе обучения, предполагает организацию преподавательской деятельности и деятельности обучаемых. При использовании информационно-коммуникационных технологий преподавателю необходимо оптимально распределить учебное время, сбалансировать применение данных технологий с другими средствами |