|
68 При построении модели формирования профессиональной компетентности бакалавров-филологов в условиях информационно-коммуникационной обучающей среды мы опирались на основные концептуальные положения, связанные с пониманием ее сущности. Модель представляется нам целостной системой с множеством взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство. Ее системообразующим элементом является цель совершенствование процесса формирования профессиональной компетентности бакалавров-филологов коммуникационной обучающей среды. Данная цель, на наш взгляд, может быть достигнута в ходе реализации следующих задач: усвоение студентами системы знаний в области информатики и ИКТ, определенных Госстандартом; формирование у них умений и навыков выстраивания безопасной последовательности своих действий в нестандартных ситуациях с использованием ИКТ; выработка потребности и готовности к самосовершенствованию в вопросах ИКТ; осуществление диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности будущих учителей филологии и проведение, по мере необходимости, соответствующей корректировки и т.п. Современные информационные и коммуникационные технологии предоставляют человеку широчайший спектр технологических возможностей, с помощью которых может быть организован свободный доступ к распределенным информационным ресурсам в области науки, образования и культуры. Для реализации данного проекта одним из наиболее реальных подходов, на наш взгляд, является региональный подход, основанный на формировании единой федеральной информационной образовательной среды на основе создания региональных секторов культурно-образовательной среды, сформированных с учетом национально-региональных особенностей данных регионов. в условиях информационно |
100 подготавливать содержание, планировать и разрабатывать методику проведения урока или внеклассного» занятия с использованием электронных дидактических средств; проводить урок или внеклассное занятие с использованием элек тронных дидактических средств; сочетать на уроке новые информационные технологии и традици онные средства и методы обучения; организовывать общение в системе ученик компьютер учитель. Предлагаем модельную схему информационной подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности (схема 2). Интегрированный курс «Информатика» Информационные и коммуникационные технологии в педагогическом образовании Педпрактика Курсовые и выпускные квалификационные работы Элективный курс «Инфокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя» с использованием ЭУММ «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» Современные средства оценивания результатов обучения Аудиовизуальные технологии обучения безопасности жизнедеятельности Информационная безопасность Схема 2. Схема информационной подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности Процесс формирования информационной компетенции будущих учителей мы представляем в виде структурной модели, которая представляется нам целостной системой с множеством взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство. Ее системообразующим элементом является 101 цель совершенствование формирования информационной компетенции будущих учителей. Эту модель мы представляем на схеме 3. Организационные формы: -традиционные, -инновационные Элективный курс «Инфокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя» Методы: -Объяснительноиллюстративный; -репродуктивный; -метод проблемного изложения; -исследовательский; -метод проектов -креативные задания Задачи: -усвоение студентами системы знаний в области информатики и ИКТ, определенных Госстандартом; -формирование у них умении и навыков выстраивания безопасной последовательности своих действий в нестандартных ситуациях; -выработка потребности и готовности к самосовершенствованию в вопросах ИКТ Принципы: системности, призванной развивать профессионально важные качества личности, преемственность общего и профессионального образования; ориентированность высшего образования на развитие личности; рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста; соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности. Цель-формирование информационной компетенции будущего учителя к-* Средства: -электронный учебнометодический материал; инструментальные ПС; аудиовизуальные; локальные сети; глобальная сеть Результат — высокий уровень сформированное™ информационной компетенции будущих учителей Педагогические условия реализации электронных дидактических средств: обеспечение преемственности содержания компонентов информационной компетенции (теоретического, практического, креативного), интеграция общепрофессиональных знаний, основ информатики и умений пользования инфокоммуникационными технологиями; введение в учебный процесс вуза элективного курса, обеспечивающего системообразующую функцию формирования информационной компетенции; увеличение доли творческих форм и методов обучения будущих учителей; -мониторинг уровня сформированности информационной компетенции будущих учителей I Схема 3. Модель формирования информационной компетенции будущих учителей Предлагаемая парциальная модель формирования информационной компетенции будущих учителей, на наш взгляд, может быть охарактеризована как комплексная концептуально-прогностическая модель с элементами 102 мониторинга и рефлексии. Совершенствование формирования информационной компетенции будущих учителей, на наш взгляд, может быть достигнуто в ходе реализации следующих задач: усвоение студентами системы знаний в области информатики и ИКТ, определенных Госстандартом; формирование у них умений и навыков выстраивания безопасной последовательности своих действий в нестандартных ситуациях с использованием ИКТ; выработка потребности и готовности к самосовершенствованию в вопросах ИКТ; осуществление диагностики уровня сформированности информационной компетенции будущих учителей и проведение, по мере необходимости, соответствующей корректировки и т.п. Одним из перспективных направлений использования электронных дидактических средств для формирования информационной компетенции является проектно-исследовательская деятельность будущих учителей. Процесс разработки проекта включает несколько стадий (подготовка, моделирование, исследование, результаты и выводы, представление и отчет, оценка результатов). Среди них этап моделирования наиболее длительный и сложный в реализации. Нами при изучении курса «Информационные и коммуникационные технологии в педагогическом образовании» студентам предлагается разработать мультимедийные проекты по дисциплинам специализации, в частности, по курсам «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности», «Опасные ситуации природного характера и защита от них», «Чрезвычайные ситуации техногенного характера». Участие их в создании и разработке мультимедийных проектов в программной среде Power Point способствует формированию информационной компетенции и навыков исследовательской деятельности. |