|
70 чающихся. Модуль 2. Информационная культура бакалавра-филолога. Информационная культура как составляющая профессиональной культуры будущего учителя-филолога. Использование Интернет-технологий в профессиональной деятельности учителя филологии. Становление специальной ИКТ-компетентности студентов происходит на основе их базовой ИКТ-компетентности. Содержание спецкурса включает 2 модуля, рассчитанных на 12 лекционных, 10 семинарских и 10 лабораторных часов. В рамках спецкурса студенты знакомятся с основными направлениями использования ИКТ в школе, с технологией поиска, отбора, экспертизы и создания электронных учебно-методических материалов (ЭУММ) к урокам, а также с методическими аспектами использования Интернет-технологий и программного обеспечения в учебном процессе школы. Курс предполагает самостоятельную работу студентов, включающую разработку сценариев педагогических программных средств и электронного дидактического материала, конспектов уроков с использованием новых информационных технологий. Курс по выбору включает в себя такие формы и методы организации занятий, как лекции, семинары, практические занятия в компьютерных классах, самостоятельная домашняя работа, моделирование педагогических ситуаций, творческая работа, педагогическая практика студентов. Тематическое планирование авторского курса по выбору «Интернеттехнологии в филологическом образовании» прилагается в Приложении 5. Процесс организации курса по выбору включал в себя определенный перечень условий, направленных на усиление воспитательной направленности этого курса и ориентирующих студента на формирование у него ценностного отношения к приобретаемым теоретическим и практическим знаниям, личностного осознания их значимости для будущей профессиональной деятельности, что является необходимым условием успешного формирования специальной информационной компетентности бакалавра-филолога. К числу этих условий относятся: |
96 Информационные. аспекты проблемы безопасности развита* общества. Использование сети Интернет как источника информации по проблемам безопасности жизнедеятельности. Программные продукты, используемые в сфере безопасности жизнедеятельности. Становление специальной информационной компетенции студентов происходит на основе их базовой информационной компетенции. Содержание спецкурса включает 6 модулей, рассчитанных на 18 лекционных и 18 практических часов. В рамках спецкурса студенты знакомятся с основными направлениями использования ИКТ в школе, с технологией поиска, отбора, экспертизы и создания электронных учебно-методических материалов (ЭУММ) к урокам, а также с методическими аспектами использования компьютерной техники и программного обеспечения в учебном процессе школы. Таблица 5 Тематическое планирование курса по выбору «Инфокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности будущего учителя безопасности жизнедеятельности» м 1. 2. 3. 4. 5. 6. Модули Аппаратно-программные средства ИКТ. Обзор инструментальных средств мультимедиа и авторских систем. Методические рекомендации по применению технологий мультимедиа при создании авторских приложений. Интернет в педагогическом образовании. ИКТ в педагогическом проектировании ЭУММ Информационные технологии в безопасности жизнедеятельности. Итого • Кол-во часов Лекц. 4 2 2 2 6 2 18 4 4 8 2 18 Ирак Всего 4 2 6 6 14 4 36 Курс предполагает самостоятельную работу студентов, включающую разработку сценариев педагогических программных средств и электронного дидактического материала, конспектов уроков с использованием новых информационных технологий. Курс по выбору включает в себя такие формы и методы организации занятий, как лекции, семинары, практические занятия в • . ' • ' . . ' ' . • ' • • 9 1 ' . ' • • ' компьютерных классах, самостоятельная домашняя работа, моделирование педагогических ситуаций, творческая работа, педагогическая практика студентов. Процесс организации, курса по выбору включал в себя определенный перечень условий, направленных на усиление воспитательной' направленности этого курса и ориентирующих студента на формирование у него ценностного отношения к приобретаемым теоретическим и практическим знаниям, личностного осознания их значимости для будущей профессиональной деятельности. Это является необходимым звеном успешного формирования специальной информационной компетенции будущего учителя безопасности жизнедеятельности. К числу этих условий относятся: • проблемный характер изложения изучаемого материала в курсе по выбору; • использование активных методов обучения при подготовке специалистов: анализ и моделирование конкретных педагогических ситуаций, дискуссии, ролевые игры; • использование методов самоанализа и рефлексии; • создание системы творческих работ и заданий, творческая обстановка на занятиях; • организация практической педагогической деятельности по использованию новых ИКТ на уроках безопасности жизнедеятельности. В рамках модульной формы обучения предлагается два вида деятельности: работа в аудитории (выполнение практических работ, презентация собственных самостоятельных работ, тестирование). Использование ИКТ целесообразно использовать для проведения тестирования, а также для создания,собственного ЭУММ. самостоятельная работа вне аудитории (анализ информации по заданной теме, выбор, подготовка и оформление самостоятельной работы в рамках модуля, выполнение групповых заданий). Все эти работы предпола 170 онные технологии в учебном процессе (специальной информационной компетенции). В связи с этим мы считаем необходимым разработку и внедрение в учебный процесс факультета безопасности жизнедеятельности специального учебного курса «Инфокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности», структура и содержание которого адекватны основным целям и задачам подготовки учителя безопасности жизнедеятельности. Данный курс ставит целью развитие специальной информационной компетенции у будущих учителей безопасности жизнедеятельности. Становление специальной ИКТ компетенции студентов происходит на основе их базовой ИКТ компетенции. Содержание спецкурса включает 6 модулей, рассчитанных на 18 лекционных и 18 практических часов. В рамках спецкурса студенты знакомятся с основными направлениями использования ИКТ в школе, с технологией поиска, отбора, экспертизы и создания педагогических программных средств и электронного дидактического материала к урокам, а также с методическими аспектами использования компьютерной техники и программного обеспечения в учебном процессе школы. Курс предполагает самостоятельную работу студентов, включающую разработку сценариев педагогических программных средств и электронного учебно-методического материала, конспектов уроков с использованием носредств. вых информационных технологий, электронных дидактических Спецкурс включает в себя такие формы и методы организации занятий, как лекции, семинары, практические занятия в компьютерных классах, самостоятельная домашняя работа, моделирование педагогических ситуаций, творческая работа, педагогическая практика студентов. |