|
72 вание компьютера в процессе обучения резко повышает мотивацию обучаемых к изучению других предметов. Появляется интерес к науке, творчеству. Приобретаются дополнительные навыки работы с машиной. Однако большинство электронных образовательных ресурсов, предлагаемых для использования в учебном процессе, не отвечают требованиям целей и задач образования. Поэтому приходится создавать педагогические программные средства обучения, соответствующие профилю преподаваемого предметного курса, адаптированного к индивидуальному учебному плану. Создание и использование в процессе обучения педагогических программных средств позволяет педагогу более гибко и эффективно использовать содержание учебного материала конкретной учебной дисциплины, позволяет индивидуализировать работу с каждым студентом, усиливает дифференциацию процесса обучения. Одновременно педагогические программные средства это наглядное, динамичное представление учебного материала в красочном и интересном для обучаемых виде. Работа обучаемых в среде программного средства способствует формированию логического образа мышления, повышению мотивации к изучению учебных дисциплин. Одним из видов педагогических программных средств являются открытые образовательные ресурсы (OOP). OOP разрабатываются с использованием полученных практических навыков работы с программным обеспечением и выработанных в ходе изучения вышеизложенных курсов по информатике и ИКТ теоретических и методических представлений по созданию электронных учебно-методических материалов. При создании OOP приветствуются любые нестандартные решения и форматы, отвечающие требованиям творческого задания. Выделим основные цели создания и использования в процессе обучения OOP: индивидуализация и дифференциация процесса обучения; осуществление контроля с обратной связью с оценкой результата; |
78 теории. Теоретический и методический материал электронных-учебников декомпозирован на информационные блоки, в состав которых* входят текстовые, графические, анимационные, аудиои видеофрагменты. Данные учебные комплексы предназначены для самостоятельного освоения, студентами теоретического <и методико-практического разделов учеб> ной программы. Причем работа с электронными учебниками ориентирована, прежде всего, на применение домашних компьютеров [21]. Одним из видов электронных дидактических средств являются электронные учебно-методические материалы (ЭУММ). Электронные учебно-методические материалы разрабатываются с использованием полученных практических навыков работы с программным обеспечением и выработанных в ходе изучения вышеизложенных курсов по информатике и ИКТ теоретических и методических представлений по созданию электронных учебно-методических материалов. При создании электронных учебно-методических материалов приветствуются любые нестандартные решения и форматы, отвечающие требованиям творческого задания. Выделим основные цели создания и использования в процессе обучения электронного учебно-методического материала: индивидуализация и дифференциация процесса обучения; осуществление контроля с обратной связью с оценкой результата; осуществление самоконтроля и самокоррекции; моделирование реальных процессов с управлением ими; усиление мотивации; формирование логического образа мышления; создание и использование информационных баз. Использование электронных учебно-методических материалов значительно облегчает труд преподавателя, делая процесс обучения более ярким и эмоционально насыщенным. Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу обучаемому готовых i I 1» гают активное использование информационных технологий, в том числе Интернета и локальных информационных сетей. Новизна методики изложения материала заключается в использовании I * , s возможностей Интернет технологий в учебном процессе. В качестве методического обеспечения курса по выбору представлены рабочая программа курса, лекционные материалы, задания для практических работ, контролирующие материалы. Важную практико-ориентированную направленность имеет модуль «Инфокоммуникационные технологии в педагогическом проектировании электронных учебно-методических материалов», в рамках которого преподавателями факультета безопасности жизнедеятельности совместно со студентами был разработан и используется при проведении занятий электронный учебно-методический материал «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях». Работа по созданию и использованию данного материала позволяет формировать у студентов информационную компетенцию. В настоящее время существуют и разрабатываются огромное количество технологий, направленных на компьютеризацию процесса обучения. Использование компьютера в процессе обучения резко повышает мотивацию обучаемых к изучению других предметов. Появляется интерес к науке, творчеству. Приобретаются дополнительные навыки работы с машиной. Однако большинство электронных образовательных ресурсов, предлагаемых для использования в учебном процессе, не отвечают требованиям целей и задач образования. Поэтому приходится создавать педагогические программные средства обучения, соответствующие профилю преподаваемого предметного курса, адаптированного к индивидуальному учебному плану. Создание и использование в процессе обучения педагогических программных средств позволяет педагогу более гибко и эффективно использовать содержание учебного материала конкретной учебной дисциплины, позволяет индивидуализировать работу с каждым студентом, усиливает дифференциацию процесса обучения. Педагогические программные средства это 99 наглядное, динамичное представление учебного материала в красочном-и интересном для* обучаемых виде. Работа обучаемых в среде программного средства способствует формированию логического образа мышления, повышению мотивации к изучению учебных дисциплин. Персональный компьютер превратился в мощное средство образования. Однако это вовсе не означает, что компьютер, берущий на себя часть функций преподавателя, способен вытеснить педагога из процесса обучения. Наоборот, умелое сотрудничество человека и персонального компьютера в образовании позволяет делать процесс обучения более эффективным. Наиболее ярко это проявляет себя в ходе проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа-технологий обучения, которые позволяют студентам активно вмешиваться в учебный процесс. Преподаватель эффективнее использует учебное время лекции, сосредоточив внимание на обсуждении наиболее сложных фрагментов учебного материала. Интерактивная лекция сочетает в себе преимущества традиционного способа обучения под руководством преподавателя и индивидуального компьютерного обучения. Важным условием проведения интерактивных занятий является'также наличие специализированной аудитории, оснащенной компьютерной техникой и современными средствами публичной демонстрации визуального и звукового учебного материала. Эффективность применения интерактивной лекции в ходе преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» объясняется своеобразием оформления текстовой информации в виде графиков, схем, таблиц, рисунков, широко используемых в данном курсе. Это, в сочетании со звуковыми эффектами, элементами анимации и комментариями преподавателя, делает учебный материал, излагаемый на лекции, более доступным для понимания студентами. На педагогической практике в школе студенты дают уроки с использованием новых инфокоммуникационных технологий. При этом у будущих учителей развиваются умения: |