73 осуществление самоконтроля и самокоррекции; моделирование реальных процессов с управлением ими; усиление мотивации; формирование логического образа мышления; создание и использование информационных баз. Использование OOP значительно облегчает труд преподавателя, делая процесс обучения более ярким и эмоционально насыщенным. Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу обучаемым готовых знаний, умений и навыков, а привитие умений самому добывать необходимые знания. При этом активно используется самостоятельная работа обучаемого, которая носит характер общения с преподавателем, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств. Большую роль в повышении уровня образовательного процесса посредством применения OOP на занятиях ифает тот факт, что мультимедиа-технологии привносят в процесс обучения принцип интерактивности. Мультимедиа-технологии позволяют интефировать различные среды представления информации: текст, статическую и динамическую фафику, видеои аудиозаписи в единый комплекс, позволяющий обучаемому стать активным участником учебного процесса. В рамках приобретенной профессиональной компетентности в разработанных OOP должно быть продемонстрировано умение создавать дидактические материалы в соответствии с направлением профессиональной деятельности и владение базовой ИКТ-компетентностью. Разработанные OOP могут быть использованы для формирования содержания подготовки будущих учителей филологии на основе компетентностного подхода и кредитно-модульной структуры обучения. Для успешного изучения дисциплины «Вайнахская этика» нами создан открытый образовательный ресурс (OOP) «Вайнахская этика», включающий инновационные качества, использующие новые педагогические инструменты, такие |
78 теории. Теоретический и методический материал электронных-учебников декомпозирован на информационные блоки, в состав которых* входят текстовые, графические, анимационные, аудиои видеофрагменты. Данные учебные комплексы предназначены для самостоятельного освоения, студентами теоретического <и методико-практического разделов учеб> ной программы. Причем работа с электронными учебниками ориентирована, прежде всего, на применение домашних компьютеров [21]. Одним из видов электронных дидактических средств являются электронные учебно-методические материалы (ЭУММ). Электронные учебно-методические материалы разрабатываются с использованием полученных практических навыков работы с программным обеспечением и выработанных в ходе изучения вышеизложенных курсов по информатике и ИКТ теоретических и методических представлений по созданию электронных учебно-методических материалов. При создании электронных учебно-методических материалов приветствуются любые нестандартные решения и форматы, отвечающие требованиям творческого задания. Выделим основные цели создания и использования в процессе обучения электронного учебно-методического материала: индивидуализация и дифференциация процесса обучения; осуществление контроля с обратной связью с оценкой результата; осуществление самоконтроля и самокоррекции; моделирование реальных процессов с управлением ими; усиление мотивации; формирование логического образа мышления; создание и использование информационных баз. Использование электронных учебно-методических материалов значительно облегчает труд преподавателя, делая процесс обучения более ярким и эмоционально насыщенным. Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу обучаемому готовых 79 знаний, умений и навыков, а привитие ему умений самому добывать необходимые для себя знания. При этом активно используется самостоятельная работа обучаемого, которая носит характер общения с преподавателем, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств. Блок теоретический Глава 1. Введение в дисциплину и общая классификация ЧС. Глава 2. ЧС техногенного происхождения и очаги поражения. Состоит из 9-ти практических занятий, каждое из которых включает: 1.Методические указания по теме. 2.Вопросы для обсуждения. 3. Литература. 4.Задания и ситуационные задачи. 5.Рекомендуемые темы рефератов. Глава 3. ЧС природного, космического и экологического характера и их последствия. Приложения Креативный блок 1г Ч ' Учебная программа Фотогалерея Модуль комплексного тест1фования, включающий 9 тестов по 60 вопрос эв каждый Вопросы для текущего контроля знаний Схема 1. Структура ЭУММ «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» Большую роль в повышении уровня образовательного процесса по 80 средством применения электронных учебно-методических материалов на занятиях играет тот факт, что мультимедиа-технологии привносят в процесс обучения принцип интерактивности. Мультимедиа-технологии позволяют интегрировать различные среды представления информации: текст, статическую и динамическую графику, видеои аудиозаписи в единый комплекс, позволяющий обучаемому стать активным участником учебного процесса. Разработанные ЭУММ могут быть использованы для формирования содержания подготовки будущих учителей на основе компетентностного подхода и кредитно-модульной структуры обучения. В целях повышения уровня образовательного процесса посредством применения электронного учебно-методического материала на занятиях по различным дисциплинам преподавателями факультета безопасности жизнедеятельности совместно со студентами был разработан электронный учебнометодический материал (ЭУММ) «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» (см. схему 1). Рассмотрим более подробно структуру данного электронного учебнометодического материала. Титульный лист электронного учебно методического материала выглядит так: БЕЗОПАСНОСТЬ И З А Щ И Т А ЧЕЛОВЕКА В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ •.ТАРШШГ ППШОДЛВ \TF. T U> КАФЕДРЫ 11ЮД MVMFBA П В ПГО'1'FI < •< >Р ДОКТОР Г1КД.\ГОГ1Г"П?с -MIX н л > к ВГ'ШЧ'И п состямиткан! мнении гоеудА!»ствЕнмын пкалгогмчеетшй УНИВЕРСИТЕТ 'СДРА СПЕЦИАЛЬНЫХ и овщеетредметных дисциплин Рис. 1. Титульный лист ЭУММ «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» Пользователь данного материала может обратиться к нужному разделу с помощью ссылок «Главная», «Лекции», «Практикум», «Программа», |