|
I 76 Прежде чем приступить к реализации модели формирования профессиональной компетентности бакалавров-филологов в условиях информационнокоммуникационной обучающей среды, были выделены критерии (мотивационный, когнитивный, деятельностный) и осуществлено их содержательное наполнение (табл. 3). Таблица 3 Критерии сформированное™ профессиональной компетентности бакалавров-филологов на основе информационно-коммуникационной обучающей среды и их содержательное заполнение Критерии профессиональной компетентности Мотивационный Содержательное наполнение критериев профессиональной компетентности готовность и интерес к работе ИКТ; постановка и осознание целей информационной деятельности; направленность на процесс достижения цели, получение результатов представления о сущности ИКТ и способах ее формирования; знания о своих индивидуальных способностях в ИКТ; представления о требованиях, предъявляемых к учителю в современной школе; уровень компьютерной грамотности и информационной культуры гибкость в решении профессиональных задач в условиях информационно-коммуникационной обучающей среды; умение представлять учебный материал разнообразными способами, комментировать данный процесс; постоянное совершенствование способов применения ИКТ Когнитивный Деятельностный Одним из необходимых компонентов разработанной нами модели формирования профессиональной компетентности бакалавров-филологов являются принципы. Из всего разнообразия принципов обучения и воспитания нами были выделены те, которые позволяют определить зависимость, существующую между закономерностями учебного процесса в вузе и задачами процесса формирования профессиональной компетентности бакалавров. Основными, на наш взгляд, являются следующие принципы: системности, призванной развить профессионально важные качества личности; непрерывности общего и профессионального образования; ориентированности высшего образования на развитие личности; рационального применения современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста; соответствия результатов подготовки спе |
101 цель совершенствование формирования информационной компетенции будущих учителей. Эту модель мы представляем на схеме 3. Организационные формы: -традиционные, -инновационные Элективный курс «Инфокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя» Методы: -Объяснительноиллюстративный; -репродуктивный; -метод проблемного изложения; -исследовательский; -метод проектов -креативные задания Задачи: -усвоение студентами системы знаний в области информатики и ИКТ, определенных Госстандартом; -формирование у них умении и навыков выстраивания безопасной последовательности своих действий в нестандартных ситуациях; -выработка потребности и готовности к самосовершенствованию в вопросах ИКТ Принципы: системности, призванной развивать профессионально важные качества личности, преемственность общего и профессионального образования; ориентированность высшего образования на развитие личности; рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста; соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности. Цель-формирование информационной компетенции будущего учителя к-* Средства: -электронный учебнометодический материал; инструментальные ПС; аудиовизуальные; локальные сети; глобальная сеть Результат — высокий уровень сформированное™ информационной компетенции будущих учителей Педагогические условия реализации электронных дидактических средств: обеспечение преемственности содержания компонентов информационной компетенции (теоретического, практического, креативного), интеграция общепрофессиональных знаний, основ информатики и умений пользования инфокоммуникационными технологиями; введение в учебный процесс вуза элективного курса, обеспечивающего системообразующую функцию формирования информационной компетенции; увеличение доли творческих форм и методов обучения будущих учителей; -мониторинг уровня сформированности информационной компетенции будущих учителей I Схема 3. Модель формирования информационной компетенции будущих учителей Предлагаемая парциальная модель формирования информационной компетенции будущих учителей, на наш взгляд, может быть охарактеризована как комплексная концептуально-прогностическая модель с элементами 103 В разработанной нами модели особую роль играет авторский курс по выбору «Инфокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности», в основу которого положен модульный принцип. Курс состоит из следующих модулей: 1. Аппаратно-программные средства инфокоммуникационных технологий. 2. Обзор инструментальных средств мультимедиа и авторских систем. 3. Методические рекомендации по применению технологий мультимедиа при создании авторских приложений. 4. Интернет в педагогическом образовании. 5. Инфокоммуникационные технологии в педагогическом проектировании электронных учебно-методических материалов (ЭУММ). 6. Информационные технологии в безопасности жизнедеятельности. Одним из необходимых компонентов разработанной нами модели формирования информационной компетенции будущих учителей являются принципы. Из всего разнообразия принципов обучения и воспитания нами были выделены те, которые позволяют определить зависимость, существующую между закономерностями учебного процесса в вузе и задачами формирования информационной компетенции будущих учителей. Основными, на наш взгляд, являются следующие принципы: системности, призванной развивать профессионально важные качества личности; непрерывности общего и профессионального образования; ориентированности высшего образования на развитие личности; рационального применения современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста; соответствия результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности. Содержание работы по формированию информационной компетенции будущих учителей, на наш взгляд, должно включать в себя следующие три |