87 вательной школы. Таким образом, встает проблема развития у будущих учителей русского языка и литературы умений грамотно использовать новые информационные и коммуникационные технологии в процессе обучения, т.е. специальной информационно-коммуникационной компетентности. Учебная программа по данному курсу приводится в Приложении 2. В блок ЕПР «Предмет регионального компонента» включен курс «Компьютерный практикум по электронному офису» (80 часов). Цель дисциплины сформировать у бакалавров представление о назначении и видах прикладного программного обеспечения информационных технологий. Задача курса: приобретение бакалаврами навыков владения современными информационными технологиями на примере работы с пакетом прикладных программ Microsoft Office: текстовый редактор Microsoft Word; электронные таблицы Microsoft Excel; система управления базами данных Microsoft Access; мастер презентаций Microsoft PowerPoint; Microsoft Publisher; Internet Explorer. В Федеральной целевой программе «Создание единой образовательной среды в 2001-2006 гг.» большое внимание уделено разработке педагогики информационных и коммуникационных технологий, электронных средств поддержки образовательного процесса, учебно-образовательных и информационных порталов. Актуален научно обоснованный поиск курсов в области информатизации, которые бы интегрировали все актуальные вопросы педагогики информационно-образовательных систем и проектирования содержания и методики этих курсов, направленных на подготовку будущих учителей безопасности жизнедеятельности к использованию информационных и коммуникационных технологий в их будущей профессиональной деятельности. Проведенное нами аналитическое исследование показало, что при изменении стандартов особого качественного улучшения в области формирования информационной компетентности бакалавров по направлению «Филология» пока |
93 дущего учителя безопасности жизнедеятельности, что приводит к неспособности студентов грамотно применять компьютеры в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. Таким образом, встает проблема развития у будущих учителей безопасности жизнедеятельности умений грамотно использовать новые инфокоммуникационные технологии в процессе обучения, т.е. специальной информационной компетенции." Учебная программа по данному курсу прилагается в Приложении 2. Содержание курса «Информационная безопасность» следующее: Понятие информационной безопасности. Место информационной безопасности в системе национальной безопасности РФ. Основы государственной политики обеспечения информационной безопасности. Международная деятельность по обеспечению информационной безопасности. Законодательство в области информационной безопасности. Основные факторы и ключевые проблемы информационной безопасности. Основы защиты д е л о вой информации и сведений, составляющих служебную, коммерческую, г о сударственную тайну. Защита интеллектуальной собственности. М е т о д ы и средства защиты электронной информации. Информационные технологии и здоровье. Негативные последствия глобальной информатизации общества, расширение средств массовой й Н формации и рекламы, их дестабилизирующее воздействие на человека. Проведенное нами аналитическое исследование показало, что при и з менении стандартов особого качественного улучшения в области ф о р м и р о вания информационной компетенции будущих учителей безопасности ж и з недеятельности пока не происходит. Решением этих вопросов может п о с л у жить введение курса по выбору студента, который устранит пробелы и м е н н о в формировании информационной компетенции и внедрения и н ф о р м а ц и о н но-коммуникационных технологий на практических занятиях при п р е п о д а в а нии дисциплин по безопасности жизнедеятельности. Именно п р и м е н е н ! * курсов по выбору с использованием электронных дидактических средств 3 6 и использование их в процессе преподавания дисциплин по безопасности ж й " 123 что многим получать информацию из Интернета и С^дисков^ оказалось легче и проще, нежели из учебников и учебных пособий, что вызывает необходимость адаптации методов обучения к новым условиям. Новые информационно-коммуникационные технологии создали возможность индивидуальной работы со студентом использованием методов дистанционногообучения, электронных дисков с небольшими обучающими программами, курсами и т. д. по дисциплинам вузов. Формирование информационной компетенции учителя является в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования. В современных условиях информационная компетенция учителя определяет его профессиональную педагогическую компетентность в целом. Анализ состояния проблемы формирования информационной компетенции будущих специалистов показал, что в научно-образовательном обществе пока не выработано единого мнения о его трактовке. Общим для всех определений является понимание ее как способности личности справляться с самыми различными задачами. В Федеральной целевой программе «Создание единой образовательной среды в 2001-2006 гг.» большое внимание уделено разработке педагогики информационных и коммуникационных технологий, электронных средств поддержки образовательного процесса, учебно-образовательных и информационных порталов. Актуален научно обоснованный поиск курсов в области информатизации, которые бы интегрировали все актуальные вопросы педагогики информационно-образовательных систем и проектирования содержания и методики этих курсов, направленных на подготовку будущих учителей безопасности жизнедеятельности к использованию инфокоммуникационных технологий в их будущей профессиональной деятельности. Компьютер, снабженный техническими средствами мультимедиа, позволяет широко использовать дидактические возможности графики и звука. С помощью систем гипертекста можно создавать перекрестные ссылки в |