Проверяемый текст
Музаева Людмила Васильевна. Электронные дидактические средства в формировании информационной компетенции будущих учителей (Диссертация 2010)
[стр. 87]

87 вательной школы.
Таким образом, встает проблема развития у будущих учителей
русского языка и литературы умений грамотно использовать новые информационные и коммуникационные технологии в процессе обучения, т.е.
специальной
информационно-коммуникационной компетентности.
Учебная программа по данному курсу приводится в Приложении 2.
В блок ЕПР «Предмет регионального компонента» включен курс «Компьютерный практикум по электронному офису» (80 часов).
Цель дисциплины сформировать у бакалавров представление о назначении и видах прикладного программного обеспечения информационных технологий.
Задача курса: приобретение бакалаврами навыков владения современными информационными технологиями на примере работы с пакетом прикладных программ Microsoft Office: текстовый редактор Microsoft Word; электронные таблицы Microsoft Excel; система управления базами данных Microsoft Access; мастер презентаций Microsoft PowerPoint; Microsoft Publisher; Internet Explorer.
В Федеральной целевой программе «Создание единой образовательной среды в 2001-2006 гг.» большое внимание уделено разработке педагогики информационных и коммуникационных технологий, электронных средств поддержки образовательного процесса, учебно-образовательных и информационных порталов.
Актуален научно обоснованный поиск курсов в области информатизации, которые бы интегрировали все актуальные вопросы педагогики информационно-образовательных систем и проектирования содержания и методики этих курсов, направленных на подготовку будущих учителей безопасности жизнедеятельности к использованию
информационных и коммуникационных технологий в их будущей профессиональной деятельности.
Проведенное нами аналитическое исследование показало, что при изменении стандартов особого качественного улучшения в области формирования информационной
компетентности бакалавров по направлению «Филология» пока
[стр. 93]

93 дущего учителя безопасности жизнедеятельности, что приводит к неспособности студентов грамотно применять компьютеры в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.
Таким образом, встает проблема развития у будущих учителей безопасности жизнедеятельности
умений грамотно использовать новые инфокоммуникационные технологии в процессе обучения, т.е.
специальной
информационной компетенции." Учебная программа по данному курсу прилагается в Приложении 2.
Содержание курса «Информационная безопасность» следующее: Понятие информационной безопасности.
Место информационной безопасности в системе национальной безопасности РФ.
Основы государственной политики обеспечения информационной безопасности.
Международная деятельность по обеспечению информационной безопасности.
Законодательство в области информационной безопасности.
Основные факторы и ключевые проблемы информационной безопасности.
Основы защиты д е л о вой информации и сведений, составляющих служебную, коммерческую, г о сударственную тайну.
Защита интеллектуальной собственности.
М е т о д ы и средства защиты электронной информации.
Информационные технологии и здоровье.
Негативные последствия глобальной информатизации общества, расширение средств массовой й Н формации и рекламы, их дестабилизирующее воздействие на человека.
Проведенное нами аналитическое исследование показало, что при и з менении стандартов особого качественного улучшения в области ф о р м и р о вания информационной
компетенции будущих учителей безопасности ж и з недеятельности пока не происходит.
Решением этих вопросов может п о с л у жить введение курса по выбору студента, который устранит пробелы и м е н н о в формировании информационной компетенции и внедрения и н ф о р м а ц и о н но-коммуникационных технологий на практических занятиях при п р е п о д а в а нии дисциплин по безопасности жизнедеятельности.
Именно п р и м е н е н ! * курсов по выбору с использованием электронных дидактических средств 3 6 и использование их в процессе преподавания дисциплин по безопасности ж й "

[стр.,123]

123 что многим получать информацию из Интернета и С^дисков^ оказалось легче и проще, нежели из учебников и учебных пособий, что вызывает необходимость адаптации методов обучения к новым условиям.
Новые информационно-коммуникационные технологии создали возможность индивидуальной работы со студентом использованием методов дистанционногообучения, электронных дисков с небольшими обучающими программами, курсами и т.
д.
по дисциплинам вузов.
Формирование информационной компетенции учителя является в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования.
В современных условиях информационная компетенция учителя определяет его профессиональную педагогическую компетентность в целом.
Анализ состояния проблемы формирования информационной компетенции будущих специалистов показал, что в научно-образовательном обществе пока не выработано единого мнения о его трактовке.
Общим для всех определений является понимание ее как способности личности справляться с самыми различными задачами.
В Федеральной целевой программе «Создание единой образовательной среды в 2001-2006 гг.» большое внимание уделено разработке педагогики информационных и коммуникационных технологий, электронных средств поддержки образовательного процесса, учебно-образовательных и информационных порталов.
Актуален научно обоснованный поиск курсов в области информатизации, которые бы интегрировали все актуальные вопросы педагогики информационно-образовательных систем и проектирования содержания и методики этих курсов, направленных на подготовку будущих учителей безопасности жизнедеятельности к использованию
инфокоммуникационных технологий в их будущей профессиональной деятельности.
Компьютер, снабженный техническими средствами мультимедиа, позволяет широко использовать дидактические возможности графики и звука.
С помощью систем гипертекста можно создавать перекрестные ссылки в

[Back]