|
Проследим динамику формирования профессиональной компетентности в экспериментальных группах, которая отражена в таблице 6 . Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о справедливости нашей гипотезы об особой роли СУМК в совершенствовании образовательного процесса с целью развития личности обучаемых, достижения ими высокого уровня профессиональной компетентности. 127 Таблица 6 Сравнительная характеристика уровней сформированности профессиональной компетентности по итогам эксперимента, % Уровни сформированности профессиональной компетентности Начало эксперимента в % Конец эксперимента в% низкий 54,9 9,2 средний 39,0 53,9 высокий 6,1 36,9 Для количественной оценки качества обучения студентов на основе использования сетевого учебно-методического комплекса использовался метод групповых экспертных оценок, который является одним из наиболее надежных способов обработки слабо формализуемой информации. Этот метод, по нашему мнению, отличается большой производительностью, точностью, позволяя получить оценку на основании знания, опыта и интуиции ведущих специалистов в данной области. Весовой показатель значимости мнения эксперта определяется его коэффициентом компетентности, который традиционно вычисляется на основании анализа серии анкет различной степени релевантности, содержащих взаимные рекомендации, самооценки, оценки аргументирования, анкетных данных и оценки согласия. |
113 Очевидно, что рассматриваемая фрактальная модель имеет ярко выраженную фрактальную структуру. Используя это, представляется возможным описать модель по крупному, на верхнем уровне, задавая инварианты модели (коэффициент ветвления, класс функций разметки), при этом система достраивает модель до требуемого уровня подробности, запрашивая необходимую конкретику. При таком подходе мы можем выполнять анализ системы на любом уровне, в любом масштабе. Оценка эффективности сетевого учебно-методического комплекса «Основы Интернет-технологий». В соответствие с методикой, предложенной выше, построим модель для комплексной оценки сетевого учебно-методического комплекса. Чтобы не загромождать изложение, мы рассмотрим каноническую модель комплексной оценки. Таким образом, построение модели сведется к описанию структуры критерия эффективности, по которой мы будем оценивать этот модуль и комплекс в целом комплекс. Для количественной оценки качества обучения студентов на основе использования сетевого учебно-методического комплекса «Основы Интернеттехнологий» использовался метод групповых экспертных оценок, который является одним из наиболее надежных способов обработки слабо формализуемой информации. Этот метод, по нашему мнению отличается большой производительностью, точностью, позволяя получить оценку на основании знания, опыта и интуиции ведущих специалистов в данной области. Весовой показатель значимости мнения эксперта определяется его коэффициентом компетентности, который традиционно вычисляется на основании анализа серии анкет различной степени релевантности, содержащих взаимных рекомендаций, самооценки, оценки аргументирования, анкетных данных и оценки согласия. 116 Третья группа технологическое представление (дополнительная группа критериев, которая использовалась для проведения анализа технологических особенностей реализации сетевого учебно-методического комплекса по сравнению с имеющимися компьютерными программами учебного назначения): 1. доступность и дружественность интерфейса; 2. интерактивность; 3. простота навигации по учебному материалу; 4. поддержка и помощь. Полученные оценки были нормализированы с учетом уровня компетентности экспертов, который определялся на основе анализа серии анкет различной степени релевантности, содержащих взаимных рекомендаций, самооценки, оценки аргументирования, анкетных данных и оценки согласия, а также сопоставительного анализа оценок, выставленных экспертами и обучаемыми приведены таб.6,7,8 на основе которых были построены сравнительные диаграммы представленные на рис.12,13,14. |