|
з о нальных обязанностей определенного уровня». По мнению автора, в модель профессиональной компетентности входят познавательные мотивы, ранее усвоенные профессионально значимые знания, избыточные или «несвоевременные» знания, аспекты подготовки, подлежащие усвоению, результативные диагностики и самодиагностики. Обобщая^ вышеуказанные определения, молено представить состав профессиональной компетенции специалиста в виде схемы (рис.1). Рис.1. Структура профессиональной компетенции специалиста Согласно Е.А. Климову, выделено пять схем профессиональной деятельности: «человек-природа», «человек-техника», «человек-знак», «человекобраз», «человек-человек». Однако специалист технического профиля как член трудового коллектива и потенциальный руководитель, несомненно, оказывается включенным в систему типа «человек-человек». Е.А. Климов отмечает, что человеку данной профессиональной схемы свойственны: 1) умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей»; 2) умение слушать и выслушивать; 3) широкий кругозор; 4) речевая (коммуникативная) культура; |
умений и навыков человека в смыслотворческой деятельности, способствующей обретению им профессиональной компетентности [236], [237]. В одной из последних работ А.К.Марковой уточняется определение профессиональной компетентности, как «психического состояния, позволяющего действовать самостоятельно и ответственно, обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции, заключающиеся в результатах труда человека». Понятие «компетентность» автор связывает с созреванием личности и обретением такого состояния, которое позволяет ему продуктивно действовать при выполнении трудовых функций и достигать ощутимых результатов [ 174]. Как видно из определений, основополагающим компонентом компетентности выступает операционно-деятельностный, выражающийся в умениях и способностях личности. П.И.Заирудский под профессиональной компетентностью понимает «систему знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих возможность выполнения профессиональных обязанностей определенного уровня». По мнению автора, в модель профессиональной компетентности входят познавательные мотивы, ранее усвоенные профессионально значимые знания, избыточные или «несвоевременные» знания, аспекты подготовки, подлежащие усвоению, результативные диагностики и самодиагностики. Обобщая вышеуказанные определения, можно представить состав профессиональной компетенции инженера в виде схемы (см.схему 1, с. 19). Что же касается профессионально-педагогической компетентности, то сущность данного феномена заключается в синтезе понятий профессиональной компетентности и педагогической компетентности. Обратимся к характеристике инженера как педагогически компетентного специалиста. Выступая как индивидуальный субъект профессиональной деятельности, инженер-специалист репрезентирует, представляет собой общественного субъекта, носителя общественных знаний и ценностей. В силу этого в субъектной характеристике инженера всегда соединяются плоскости аксиологическая и когнитивная, знаниевая. При этом вторая рассматривается также в двух планах: общекультурные знания и предметно-профессиональные. Являясь членом трудового коллектива, инженер всегда выявляет себя как личность во всем многообразии индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных качеств. Схема 1. ------------Мотивационно-ценностный Когнитивный 1Профессиональная компетентность Операционно-деятельностный Рефлексивный Согласно Е.А.Климову, выделено пять схем профессиональной деятельности: «Человек-Природа», «Человек-Техника», «Человек-Знак», «ЧеловекОбраз», «Человек-Человек». Однако, инженер как член трудового коллектива и потенциальный руководитель, несомненно, оказывается включенным в систему типа «Человек-Человек». Е.А.Климов отмечает, что человеку данной профессиональной схемы свойственны: 1)умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей», 2) умение слушать и выслушивать, 3) широкий кругозор, 4) речевая (коммуникативная) культура, |