|
ленческую деятельность и труд на порученном участке, прогнозировать и предвидеть его результаты. Конструкторская функция обеспечивает руководителю системность в его управленческой деятельности на основе трансформирования результатов, полученных гностическим или прогностическим путем; составляет основу плановости труда, композиционной направленности всех производимых мероприятий. Организаторская функция включает действия, определяющие организацию исполнения управленческого решения подчиненными, в том числе связанные с корректировкой управленческой деятельности и всего труда; осуществление руководителем саморегуляции. Коммуникативная функция связана с управленческим взаимодействием<и воздействием на объекты управления, целесообразными взаимоот-ношениями в коллективе и вне его, с созданием необходимого информаци-онного потока в процессе управления [Анисимов О.С., Деркач A.A., 1995]. В рамках профессиональной компетентности техника/инженера отмечают следующие функции: статусно-позиционная обеспечивает понимание и принятие персоналом и трудовым коллективом законного социального положения, роли, места, круга функциональных задач, ответственности и обязанностей как основных субъектов труда и жизненной стратегии; формирующе-развивающая состоит в активном влиянии на процесс развития и саморазвития у работников трудовых коллективов социальноценностных характеристик, а также продуктивную реализацию их творческого потенциала в трудовой деятельности; информационно-коммуникативная обусловливает активное влияние воспитания на процесс познания в трудовом коллективе, а также развитие социально-значимых связей и взаимоотношений в коллективе; мотивационно-мобилизующая состоит в создании социальнопсихологических и педагогических условий, побуждающих субъектов труда к 27 |
вать и поддерживать диалог, пользоваться вербальными и невербальными средствами передачи информации. Интерактивная функция составляет понятия о соотношении рационального и эмоционального факторов в профессиональном общении, умения управлять групповой динамикой, занимать адекватную ролевую позицию, оказывать поддержку, увлечь за собой, своими делами, сформулировать требования, конструктивно разрешать конфликт. Через данную функцию общение реализуется как взаимодействие людей, как непосредственная организация их совместной деятельности. Перцептивная функция общения заключается в воспитании и познании людьми друг друга с последующим установлением на этой основе определенных межличностных взаимоотношений. Социальную перцепцию определяют как восприятие внешних признаков человека, соотношение их с его личностными характеристиками, интерпретацию и прогнозирование на этой основе его поступков (Н.И.Шевапдрин) 1279]. Обратимся к функциям профессиональной компетентности руководителя (JI.ГЛаптев, Р.А.Фагхутдинов). Итак, выделяют гностическую, прогностическую, конструкторскую, организаторскую, коммуникативную функции профессиональной компетентности руководителя. Гчостическая функция обеспечивает овладение знаниями, необходимыми для управления объектами и выполнения таких управленческих функций, как уяснение цели, оценка обстановки, принятие решения, анализ труда и его результатов. Прогностическая функция позволяет руководителю планировать управленческую деятельность и груд на порученном участке, прогнозировать и предвидеть его результаты. Конструкторская функция обеспечивает руководителю системпость в его управленческой деятельности на основе трансформирования результатов, полученных гностическим или прогностическим путем; составляет основу плано вости труда, композиционной направленности всех производимых мероприятий. Организаторская функция включает действия, определяющие организацию исполнения управленческого решения подчиненными, в том числе связанные с корректировкой управленческой деятельности и всего труда; осуществление руководителем саморегуляции. Коммуникативная функция связана с управленческим взаимодействием и воздействием на объекты управления, целесообразными взаимоотношениями в коллективе и вне его, с созданием необходимого информационного потока в процессе управления [13], [218]. Педагогическая компетентность в рамках профессиональной компетентности инженера выполняет следующие функции: Статусно-позиционная обеспечивает понимание и принятие персоналом и трудовым коллективом законного социального положения, роли, места, круга функциональных задач, ответственности и обязанностей как основных субъектов труда и жизненной стратегии; Формирующе-развивающая состоит в активном влиянии на процесс развития и саморазвития у работников трудовых коллективов социальноценностных характеристик, а также продуктивную реализацию их творческого потенциала в трудовой деятельности; Информационно-коммуникативная обусловливает активное влияние воспитания на процесс познания в трудовом коллективе, а также развитие социально-значимых связей и взаимоотношений в коллективе; Мотивационно-мобилизующая — состоит в создании социальнопсихологических и педагогических условий, побуждающих субъектов труда к продуктивному выполнению обязанностей и социально-ценностных функций в трудовом коллективе; Профилактико-воспитывающая заключается в прогнозировании, предупреждении и ликвидации нежелательных проявлений поведения, педагогиче29 ском упреждении отклоняющегося поведения, преодолении и ликвидация негативных качеств и черт характера работника в интересах формирования и развития социально-ценностных образований [218]. На основе вышеизложенного мы вы дерем функции профессиональнопедагогической компетентности инженера, которые, на наш взгляд, наиболее полно отражают ее содержание: 1) информационно-коммуникативная связала с созданием необходимого информационного потока в процессе взаимоотношений, обусловливает развитие социально значимых связей в коллективе, включает умения четко и ясно излагать мысли, поддерживать бесед}-, передавать рациональную и эмоциональную информацию; 2) аналитико-конструктивная обеспечивает овладение знаниями, необходимыми для выполнения данного вида деятельности, способность к оценке обстановки, принятие решений, анализ труда и его результатов, способность к планированию труда и его результатов, составляет основу системности всех проводимых мероприятий; 3) деятельностно-регулятивная включает организацию исполнения управленческих решений, обеспечивает корректировку труда, состоит в создании социально-психологических и педагогических условий, побуждающих к продуктивному выполнению обязанностей и социально-ценностных функций в коллективе; 4) формирующе-развивающ аясостоит в активном влиянии на процесс развития и саморазвития у работников трудовых коллективов социальноценностных характеристик, а также продуктивную реализацию их творческого потенциала в трудовой деятельности; 5) профшшктико-воспимывающая заключается в прогнозировании, предупреждении и ликвидации нежелательных проявлений поведения, педагогическом упреждении отклоняющегося поведения, преодолении и ликвидации негативных качеств и черт характера работника в интересах формирования и 30 |