|
лабораторно-практический комплекс с методическими указаниями; варианты контрольных семестровых работ; вопросы к зачетам и экзаменам, критерии оценки знаний; распределенный контрольно-тестирующий комплекс; список основной литературы; перечень аудиовизуальных средств обучения. СУМК дисциплины должен быть сформирован таким образом, чтобы студент имел свободный доступ к информационно-дидактическому обеспечению: -электронные учебники в формате НТМЬ; -электронный каталог литературы и технической документации; -автоматизированная система контроля знаний студентов; -ссылки на ресурсы Интернет и т.д. Вне зависимости от содержания и объема СУМК дисциплины можно выделить три главных требования к нему: адекватность содержания, эффективность формы представления, экономическая эффективность. Адекватность содержания подразумевает: -соответствие Государственному образовательному стандарту; -полноту представления учебного материала, достаточную для освоения дисциплины (раздела дисциплины); -поддержку различных форм обучения (заочной и очной, индивидуальной и коллективной); -поддержку разных видов учебных занятий (изучение теоретического материала, практические и лабораторные работы); -поддержку разных форм контроля знаний (промежуточного, итогового, самоконтроля); -учет новейших тенденций в образовании и науке. Эффективность формы представления информации включает в себя такие требования, как простота и удобство применения, эргономичность, поддержка активности студента, обеспечение коммуникации с преподавателем и 60 |
В соответствии с принципом модульности учебный курс предмета разделяется на определенное количество модулей. Каждый из них характеризуется однотипно: имеет содержание, цели обучения, обеспечивает дидактический процесс в соответствии с целями обучения, “обустроен” в технологическом отношении, а также организационно — “оснащен” необходимыми формами обучения. И завершается изучение каждого модуля проведением итогового (выходного) контроля и коррекцией учебнопознавательной деятельности студентов. В зависимости от предназначения и объема представленных материалов можно выделить различные по сложности уровни сетевого учебнометодического обеспечения: комплекс для специальности в целом, комплекса по циклу дисциплин, комплекса по отдельной дисциплине и т.д. В состав комплекса по отдельной дисциплине входят: рабочая программа; учебное пособие; лабораторный комплекс; контрольные вопросы; контрольные (тестовые) задания; база данных ответов на наиболее часто задаваемые вопросы. С точки зрения реализации сетевой учебно-методический комплекс является программно-информационным компонентом системы образования. Различные категории учащихся (студенты высшего и среднего специального образования; специалисты, повышающие квалификацию и получающие второе высшее образование) предъявляют различные требования к составу, объему и форме представления информации в комплексе. Тем не менее, можно выделить три главных класса требований к комплексу: адекватность содержания, эффективность формы представления, экономическая эффективность. Адекватность содержания подразумевает: 69 • соответствие содержания комплекса государственному образовательному стандарту; • полноту представления учебного материала, достаточную для освоения дисциплины (раздела дисциплины); • диверсификацию обучения поддержку различных форм обучения (заочной и очной, индивидуальной и коллективной); поддержку разных видов занятий (изучение теоретического материала, выполнение практических и лабораторных работ), поддержку разных форм контроля знаний (рубежного, итогового, самоконтроля); • учет региональных потребностей и использование новейших достижений науки и техники. Эффективность формы представления информации включает в себя такие требования, как простота и удобство применения, эргономичность, поддержка активности студента, обеспечение коммуникации с преподавателем и сокурсниками. Надежность комплекса обеспечивается защитой от разрушения, ремонтопригодностью. Экономическая эффективность обучающей системы во многом зависит от таких свойств комплекса, как длительный срок эксплуатации, возможность модернизации в процессе эксплуатации, разумная конфигурация необходимых технических и общесистемных средств. Многие из перечисленных требований противоречивы и трудно совместимы, поэтому разработка сетевого учебно-методического комплекса представляет собой сложную задачу, решаемую коллективом специалистов разного профиля. |