|
ность создания и использования учебных комплексов зависит от того, насколько глубоко было проанализировано содержание учебной дисциплины. Стимулирование интеллектуальной активности студентов с помощью определения целей изучения и применения материала также вовлечения студентов в отбор, проработку и организацию материала. Усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться. Развития способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов. Таким образом, подводя итог анализу степени эффективности использования новых информационных технологий в процессе обучения, а также систематизируя теоретические исследования в области проблем информатизации образования, позволим себе констатировать, что включение компьютера в учебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения, используемых в процессе преподавания того или иного предмета (курса), а само применение информационных технологий реформирует уже традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. Отсутствие комплексного подхода к проблеме использования информационных технологий в целях образования, усеченное представление о возможностях использования новых информационных технологий дискредитирует саму идею информатизации образования. Учитывая исключительную важность вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что информационные технологии следует рассматривать лишь как элемент системы средств обучения. При этом под системой средств обучения мы понимаем совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих (в рамках методики их использования) элементов и (или) компонентов системы, образующих определенную целостность, единство. К ним относятся: -автоматизация процессов обработки и передачи информации об объектах изучения и управления обучением организация информационно-учебной и экспериментально-исследовательской деятельности; 66 |
разработки модульной системы организации учебного процесса — построения учебного курса. Модульное обучение и сетевой учебно-методический комплекс — это две самостоятельные темы и разработки, каждая из них представляет собой предмет специального рассмотрения. Но в то же время между этими темами есть тесная связь, особо значимая сегодня, в условиях реформирования образования: обе актуальны с точки зрения системного обеспечения учебного процесса в высшей школе, и обе дополняют друг друга.[63] Модульное обучение, по какой бы дисциплине оно ни осуществлялось, предполагает использование учебно-методических пособий комплексного типа. А создание эффективного сетевого учебно-методического комплекса по любой дисциплине требует применения модульной технологии обучения. Предназначение сетевого учебно-методического комплекса по дисциплине состоит, как известно, в том, чтобы обеспечить учебный процесс как целостность по взятой дисциплине, т. е. в единстве: 1) целей обучения, 2) содержания, 3) дидактического процесса и 4) организационных форм обучения. Лишь при этом условии сетевого учебно-методический комплекс будет представлять собой комплекс в собственном смысле этого слова — совокупность различных средств обучения, составляющих одно целое. В действительности, сетевые учебно-методических комплексы по своим характеристикам настолько сильно отличаются от традиционных, что успешность создания и использования учебных комплексов зависит от того, насколько глубоко было проанализировано содержание учебной дисциплины. Стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей изучения и применения материала также вовлечения учащихся в отбор, проработку и организацию материала. Усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться. Развития способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов. Таким образом, подводя итог анализу степени эффективности использования новых информационных технологий в процессе обучения, а также систематизируя теоретические исследования в области проблем информатизации образования, позволим себе констатировать, что включение компьютера в учебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения, используемых в процессе преподавания того или иного предмета (курса), а само применение информационных технологий реформирует уже традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. Отсутствие комплексного подхода к проблеме использования информационных технологий в целях образования, усеченное представление о возможностях использования новых информационных технологий дискредитирует саму идею информатизации образования. Учитывая исключительную важность вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что информационные технологии следует рассматривать лишь как элемент системы средств обучения. При этом под системой средств обучения мы понимаем совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих (в рамках методики их использования) элементов и (или) компонентов системы, образующих определенную целостность, единство. К ним относятся: • автоматизация процессов обработки и передачи информации об объектах изучения и управления обучением организация информационно-учебной и экспериментально-исследовательской деятельности; • организация самостоятельной учебной деятельности по представлению и извлечению знаний. Перечисленное выше обеспечивается наличием: |