|
-организация самостоятельной учебной деятельности по представлению и извлечению знаний. Перечисленное выше обеспечивается наличием: программнометодического обеспечения, ориентированного на поддержку процесса преподавания определенного учебного предмета или курса, которое должно включать программные средства поддержки процесса преподавания, инструментальные программные системы, обеспечивающие возможность автоматизации процесса контроля результатов учебной деятельности, разработки педагогических программных систем, а также управления обучением; объектноориентированных программных систем, в основе которых лежит определенная модель объектного «мира пользователя» (например, пакеты прикладных программ); средств обучения на базе новых информационных технологий, применение которых обеспечивает предметность деятельности, ее практическую направленность (например, учебные работы, управляемые ПЭВМ; различные электронные конструкторы; устройства, обеспечивающие получение информации об изменяющемся или регулируемом физическом параметре или процессе; модели для демонстрации принципов работы персонального компьютера, других устройств); систем искусственного интеллекта, используемых в учебных целях (например, учебные базы данных, базы знаний, экспертные и обучающие системы); предметно-ориентированных сред обучающего и развивающего назначения, возможными вариантами, реализации которых могут быть: программный, на базе технологии мультимедиа, на основе использования системы «виртуальная реальность». Технология мультимедиа —это совокупность приемов, методов, способов продуцирования, обработки, хранения, передачи аудиовизуальной информации. В современной педагогической практике отечественного образования их создание осуществляется в основном па базе программной реализации, а зарубежные разработки (в развитых странах) основываются главным образом на мультимедийной технологии. Помимо перечисленного, в систему средств обучения на базе информационных технологий целесообразно включать и традиционные средства обучения, 67 |
53 • программно-методического обеспечения, ориентированного на поддержку процесса преподавания определенного учебного предмета или курса, которое должно включать программные средства поддержки процесса преподавания, инструментальные программные системы, обеспечивающие возможность автоматизации процесса контроля результатов учебной деятельности, разработки педагогических программных систем, а также управления обучением; • объектно-ориентированных программных систем, в основе которых лежит определенная модель объектного «мира пользователя» (например, пакеты прикладных программ); • средств обучения на базе новых информационных технологий, применение которых обеспечивает предметность деятельности, ее практическую направленность (например, учебные работы, управляемые ПЭВМ; различные электронные конструкторы; устройства, обеспечивающие получение информации об изменяющемся или регулируемом физическом параметре или процессе; модели для демонстрации принципов работы персонального компьютера, других устройств); • систем искусственного интеллекта, используемых в учебных целях (например, учебные базы данных, базы знаний, экспертные и обучающие системы); • предметно-ориентированных сред обучающего и развивающего назначения, возможными вариантами реализации которых могут быть: программный, на базе технологии мультимедиа, на основе использования системы «виртуальная реальность». Технология мультимедиа — это совокупность приемов, методов, способов продуцирования, обработки, хранения, передачи аудиовизуальной информации. В современной педагогической практике отечественного образования их создание осуществляется в основном на базе программной реализации, а зарубежные разработки (в развитых странах) основываются главным образом на мультимедийной технологии. Помимо перечисленного, в систему средств обучения на базе информационных технологий целесообразно включать и традиционные средства обучения, обеспечивающие поддержку процесса преподавания того или иного учебного предмета. Необходимость этого обусловлена их специфическими функциями, которые реализовать с помощью информационных технологий либо невозможно, либо нецелесообразно с психолого-педагогической или эргономической точки зрения. Например, статическую информацию, представляемую обучающимся для запоминания теоретических положений, а также систематизированные сведения, справочные данные следует предъявлять в виде учебных таблиц, схем. Систематически, из занятия в занятие, визуально воспринимая демонстрируемый таблицей материал, обучающийся непроизвольно запоминает его. При этом использование компьютера даже нецелесообразно. Если же справочный материал не подлежит запоминанию, а нужен лишь для кратковременного использования, его целесообразно выводить на экран с помощью специальной программы или пользоваться информационно-поисковой системой. Таким же образом используются учебные кинофильмы, диафильмы, транспаранты для проектора, включение которых в методическую канву учебного процесса должно быть педагогически оправданно. Обобщая сказанное, можно предложить следующий состав системы средств обучения нового поколения, в которую входят средства обучения, функционирующие на базе информационных технологий: • средства обучения, предназначенные для поддержки процесса преподавания учебного предмета, включающие программные средства; |