|
обеспечивающие поддержку процесса преподавания того или иного учебного предмета. Необходимость этого обусловлена их специфическими функциями, которые реализовать с помощью информационных технологий либо невозможно, либо нецелесообразно с психолого-педагогической или эргономической точки зрения. Например, статическую информацию, представляемую обучающимся для запоминания теоретических положений, а также систематизированные сведения, справочные данные следует предъявлять в виде учебных таблиц, схем. Систематически, из занятия в занятие, визуально воспринимая демонстрируемый таблицей материал, обучающийся непроизвольно запоминает его. При этом использование компьютера даже нецелесообразно. Если же справочный материал не подлежит запоминанию, а нужен, лишь для кратковременного использования, его целесообразно выводить на экран с помощью специальной программы или пользоваться информационно-поисковой системой. Таким же образом используются учебные кинофильмы, диафильмы, транспаранты для проектора, включение которых в методическую канву учебного процесса должно быть педагогически оправданно. Обобщая сказанное, можно предложить следующий состав системы средств, обучения нового поколения, в которую входят средства обучения, функционирующие на базе информационных технологий: -средства обучения, предназначенные для поддержки процесса преподавания учебного предмета, включающие программные средства; -объектно-ориентированные программные системы, служащие для формирования информационной культуры и. в частности, культуры учебной деятельности; -учебное, демонстрационное оборудование, предназначенное для самостоятельного изучения учебного материала при обеспечении предметности деятельности, ее практической направленности и, кроме того, позволяющее обучаемому реализовывать спектр возможностей информационных технологий (управление реальными объектами, осуществление ввода текстовой и графической информации и манипулирования ей, получение 68 |
отечественного образования их создание осуществляется в основном на базе программной реализации, а зарубежные разработки (в развитых странах) основываются главным образом на мультимедийной технологии. Помимо перечисленного, в систему средств обучения на базе информационных технологий целесообразно включать и традиционные средства обучения, обеспечивающие поддержку процесса преподавания того или иного учебного предмета. Необходимость этого обусловлена их специфическими функциями, которые реализовать с помощью информационных технологий либо невозможно, либо нецелесообразно с психолого-педагогической или эргономической точки зрения. Например, статическую информацию, представляемую обучающимся для запоминания теоретических положений, а также систематизированные сведения, справочные данные следует предъявлять в виде учебных таблиц, схем. Систематически, из занятия в занятие, визуально воспринимая демонстрируемый таблицей материал, обучающийся непроизвольно запоминает его. При этом использование компьютера даже нецелесообразно. Если же справочный материал не подлежит запоминанию, а нужен лишь для кратковременного использования, его целесообразно выводить на экран с помощью специальной программы или пользоваться информационно-поисковой системой. Таким же образом используются учебные кинофильмы, диафильмы, транспаранты для проектора, включение которых в методическую канву учебного процесса должно быть педагогически оправданно. Обобщая сказанное, можно предложить следующий состав системы средств обучения нового поколения, в которую входят средства обучения, функционирующие на базе информационных технологий: • средства обучения, предназначенные для поддержки процесса преподавания учебного предмета, включающие программные средства; • объектно-ориентированные программные системы, служащие для формирования информационной культуры и, в частности, культуры учебной деятельности; • учебное, демонстрационное оборудование, предназначенное для самостоятельного изучения учебного материала при обеспечении предметности деятельности, ее практической направленности и, кроме того, позволяющее обучаемому реализовывать спектр возможностей информационных технологий (управление реальными объектами, осуществление ввода текстовой и графической информации и манипулирования ей, получение и использование в учебных целях информации о регулируемом физическом параметре или процессе и т.п.); • системы искусственного интеллекта, предназначенные для организации процесса самообучения; • предметно-ориентированные среды обучающего и развивающего назначения, например, информационно-предметная среда со встроенными элементами технологии обучения. Средства обучения, в том числе на базе информационных технологий, в совокупности с учебно-методическими материалами (учебниками, учебными пособиями для обучающихся, методическими пособиями для преподавателя) образуют некую целостность, представленную определенным составом и структурой, — сетевого учебно-методического комплекса. Под структурой сетевого учебно-методического комплекса будем понимать определенную взаимосвязь, взаиморасположение его составных частей представлено на рис.1. |