|
сматриваются основные задачи, для решения которых могут использоваться сетевые учебно-методические комплексы, выделены особенности их использования при подготовке специалистов, определены дидактические, организационнотехнические, специфические принципы сетевых учебно-методических комплексов и телекоммуникационные технологии, обеспечивающие доступ к сетевым образовательным ресурсам. 78 |
65 Выводы В первой главе «Научно-методические основы разработки и использования учебно-методических комплексов» рассматриваются общие вопросы проектирования электронных средств поддержки обучения. В главе дается определение таким понятиям как «образовательная среда», «информационно образовательная среда», «сетевой учебно-методический комплекс», которые являются основополагающими для данной работы, рассмотрена эволюция представлений об учебно-методических комплексах, структура комплексов, выделены их основные функции и характеристики. Определяются условия применения сетевых учебно-методических комплексов в учебном процессе вуза как системы имеющей модульный характер, полностью описывающей дидактический процесс обучения. Такая организация комплекса дает возможность использовать его студентам и преподавателям, не имеющим специальной подготовки. В главе рассматриваются основные задачи, для решения которых могут использоваться сетевые учебно-методические комплексы, выделены особенности их использования при подготовке специалистов,определены дидактические, организационно-технические, специфические принципы сетевых учебно-методических комплексов и телекоммуникационные технологии, обеспечивающие доступ к сетевым образовательным ресурсам. Сетевые учебно-методические комплексы представляют собой новое средство обучения, обладающее специфическими характеристиками (открытой архитектоникой; структурированностью и целостностью; нелинейностью информационных структур, многоуровневым представлением учебного материала и т.д.) На основе проведенного анализа делается вывод о том, что сетевые учебно-методические комплексы позволяют повысить эффективность использования инфокоммуникационных технологий в учебном процессе, обладают огромным педагогическим и дидактическим потенциалом. |