|
133 Эта задача решается в первую очередь на основе военнопрофессиональной ориентации. Заметим, что важнейшей закономерностью процесса профессионализации является профессиональное определение людей, их распределение по различным сферам воинской деятельности. Характер и формы этого определения в различные исторические эпохи были различными. Для эксплуататорских формаций типичными были стихийно-принудительные формы профессионально-трудового разделения. Известно, что в рабовладельческом обществе воинская деятельность была профессиональным занятием свободных граждан, особенно высших сословий патрициев и всадников. В эпоху феодализма профессиональная воинская деятельность оставалась привилегией представителей монархической власти, дворянства. В России такой формой являлось «приписывание» дворянских детей к регулярным полкам, т.е. зачисление их в штаты частей. В дворянских семьях традиция военно-профессионального воспитания передавалась в течение столетий из поколения в поколение. Престиж военной службы получил широкое признание и был очень высок, обеспечивалась историческая преемственность, связь и умножение духовных сил всех русских воинов, из века в век передавались идеалы святости Отчизны и ее защиты от врагов. В этом отношении характерным по своему содержанию является приказ Петра Т перед Полтавской битвой: «Воины! Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так, не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество, за православную нашу веру и церковь... А о Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего» [100, с. 28]. Новые возможности и формы социально-профессионального определения людей появились с утверждением капиталистического способа производства, когда было устранено сословное деление общества и жесткое закрепление разных по содержанию видов труда за отдельными классами и социальными группами. В то же время, особо важные сферы труда и виды деятельности, как и прежде, являются достоянием представителей господствующей верхушки. Та |
-76вида (школа, семья, средства массовой информации, микросреда личности). Во-вторых, это уровень сознания, который может быть в свою очередь расчленен на три этапа: а) усвоение информации и формирование представлений о характере выбора, о своих способностях и возможностях, о характеристиках воинских профессий, о ценностных ориентациях военной службы; б) Формирования собственных оценок, т.е. оценка доступности военной профессии и оценка привлекательности военной службы; в) Формирование намерения, решения выбрать данную воинскую профессию (офицера, прапорщика, мичмана, сержанта, рядового по контракту). В-третьих, уровень реального повеления. Он отражает фактическое поступление на военную службу или в военное учебное заведение. Все вышеотмеченные уровни, определяющие в своей основе процесс военно-профессионального самоопределения личности, составляют важную методологическую базу для осуществления исследовательской и практической работы в области подготовки военных кадров для Вооруженных Сил, формирования ценностей военной службы и воинской профессии. Эта задача решается в первую очередь на основе военнопрофессиональной ориентации. Заметим, что важнейшей закономерностью процесса профессионализации является профессиональное определение людей, их распределение по различным сферам воинской деятельности. Характер и формы этого определения в различные исторические эпохи были различными. Для эксплуататорских формаций типичными были стихийно-принудительные формы профессионально-трудового разделения. Известно, что в рабовладельческом обществе воинская деятельность была профессиональным занятием свободных -77граждан особенно высших сословий патрициев и всадников. В перерыве между -войнами свободные греки и римляне могли заниматься политикой, философией, науками, искусством, спортом и т.д. Но при этом основным их занятием оставалось военное дело, с которым была связана вся их жизнь. В эпоху феодализма профессиональная воинская деятельность оставалась привилегией представителей монархической власти, дворянства. Эта привилегия тщательно охранялась феодальным правом, всей системой классового господства феодалов и обеспечивалась различными формами морально-психологической подготовки дворянской молодежи к офицерской службе. В России такой Формой являлось «приписывание» дворянских детей к регулярным полкам, т .е . зачисление их в штаты частей. В дворянских семьях традиция военно-профессионального воспитания передавалась в течение столетий из поколения в поколение. Эта традиция тщательно оберегалась, развивалась и выступала не только в качестве одной из ценностей феодально-сословного сознания и дворянско-помещичьего образа жизни, но и в качестве важнейшего элемента военно-патриотического сознания и отечественной военно-профессиональной культуры. Престиж военной службы получил широкое признание и был очень высок, обеспечивалась историческая преемственность и умножение духовных сил всех русских воинов, из века в век передавались идеалы святости Отчизны и ее защиты от врагов. В этом отношении характерным по своему содержанию является приказ Петра т Ж перед Полтавской битвой: «Воины! Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так, не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное за род свой, за Отечество, за православную нашу веру и церковь А о Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего»'. 1 Цит. по: О долге и чести воинской в Российской армии. Воениздат, 1990. С. 28. М -78Новые возможности и формы социально-профессионального определения людей появилось с утверждением капиталистического способа производства когда было устранено сословное деление общества и жесткое закрепление разных по содержанию видов труда за отдельными классами и социальными группами. В то же время, особо важные сферы труда и виды деятельности, как и прежде являются достоянием представителен господствующей верхушки. Таким видом деятельности является, прежде военная служба. Поэтому сложившаяся система военно-профессиональной ориентации и отбора в капиталистических л странах была направлена на сохранение привилегии военного образования и офицерской службы за правящими классами, на ч выделение и формирование контингента для пополнения офицерского корпуса из наиболее «благонадежных» и преданных этим классам представителей общества. Новый характер и содержание вопросы социально-профессионального определения людей приобретают в нашем обществе, где основным способом их трудового устройства выступает профессиональное самоопределение, право на выбор профессии. Некоторую свою специфику он приобретает в условиях переходного периода в развитии общества, наблюдаются в нем неоднозначные процессы в социально-экономическом и политическом развитии. Выбор военной службы как профессии, как мы уже отмечали, это исключительно ответственный шаг, ибо он во многом определяет будущее человека, содержание всей его жизни. Вместе с воинской профессией определяется и особая сфера общественной жизни и деятельности военная, которая предопределяет и особо активную позицию, и определенное социальное положение. Человек, решивший стать кадровым военным, в полном смысле посвящает свою жизнь армии. Это повышает значимость выбора, уровень ответственности перед собой, семьей и обществом за принятое решение. Интересы защиты Родины, особо ответственные задачи, выполняемыми Вооруженными Силами, предопределяют |