|
136 Осуществление военно-профессиональной ориентации тесно связано с планированием подготовки военных кадров, формированием и поддержанием высокого уровня престижа военных профессий, с особенностями системы военного образования. Важной проблемой в анализе сущности военно-профессиональной ориентации является выяснение ее различных форм проявления и характера воздействия на определенный объект. Нам представляется, что можно выделить три основных формы военно-профессиональной ориентации. Во-первых, это планомерная и систематическая информация, т.е. ознакомление молодежи с различными элементами военной профессиологии: с сущностью, предназначением воинской деятельности и в особенности с характером, содержанием различных военных профессий и специальностей. Одной из центральных задач является формирование у молодежи позитивного отношения к профессии военного, восприятия ее значимости для общества. Те молодые люди, которые решили связать свою судьбу с армией, обычно заранее готовят себя к этому, у них формируется военно-профессиональная направленность в предшествующий период жизни, как это имеет место в специализированных классах общеобразовательных учреждений в 14 городах Дальнего Востока. Процесс формирования военно-профессиональной направленности проходит ряд определенных психологических этапов: желание стремление намерение выбор профессии. Но в силу ряда причин (объективных и субъективных) этот процесс может быть прерван, в результате чего мечта может не осуществиться. В связи с этим необходима хорошо организованная и постоянно функционирующая система информации, чтобы молодой человек мог осмысленно определить свое отношение к профессии военного. Это предполагает необходимость широкого ознакомления населения с конкретными военными профессиями и специальностями, учитывая, что их в Вооруженных силах насчитывается несколько тысяч. В этих условиях военно-профессиональная информация выступает основой всей профориентационной работы, так как она призвана сформировать объективные представления о военных профессиях, раскрыть их особенности, особую привлекательность и возможность овладения. |
-81 Осуществление военно-профессиональной ориентации тесно связано с планированием подготовки военных кадров, формированием и поддержанием высокого уровня престижа военных профессий, с особенностями системы военного образования. Процесс профориентации строится на основе военно-профессиографических данных, с одной стороны, а с другой связан с военно-профессиональным отбором, т. е. рассматривается как единое целое. Соответственно, военно-профессиональная ориентация охватывает два основных этапа. На первом этапе осуществляется профессиональное определение человека, подбор наиболее подходящих к индивидуальным особенностям человека военных профессий и специальностей. Этот процесс завершается сознательным, научно обоснованным и свободным выбором военной профессии. Для второго этапа (в частности, для отбора поступающих в военно-учебные заведения) характерен противоположный подход. Исходя из критериев устанавливается «годен» или «не годен» человек для данной военной профессии. В слу, если кандидатов будет больше чем вакансий, то методами отбора определяется кто из отбираемых более пригоден Важной методологической проблемой в анализе сущности военно-профессиональной ориентации является выяснение различных форм проявления, характера воздействия на определенный объект. Нам представляется, что можно выделить три основных ее формы. Во-первых, это планомерная и систематическая информация, т .е . ознакомление молодежи с различными элементами военной профессиологии: с сущностью, предназначением воинской деятельности и в особенности с характером, содержанием различных военных профессий и специальностей. Одной из центральных задач является формирование у молодежи позитивного отношения к профессии военного, восприятия ее значимости для общества. Те молодые люди, которые решили связать свою судьбу с армией обычно заранее готовят себя к этому, у них -82формируется военно-профессиональная направленность в предшествующий период жизни, как это имеет место в специализированных классах школ № 143 и № 1747 города Москвы. Процесс формирования военно-профессиональной направленности проходит ряд определенных психологических этапов: желание стремление намерение выбор прфессии. Но в силу ряда причин (объективных и субъективных) этот процесс может быть прерван, в результате чего мечта может не осуществиться. В связи с этим необходима хорошо организованная и постоянно функционирующая система информации, чтобы молодой человек мог осмысленно определить свое отношение к профессии военного. Это предполагает необходимость широкого ознакомления населения с конкретными военными профессиями и специальностями, учитывая, что их в Вооруженных Силах насчитывается несколько тысяч. В этих условиях военно-профессиональная информация выступает основой всей профориентационной работы, так как она призвана сформировать объективные представления о военных профессиях, раскрыть их особенности, особую привлекательность и возможность овладения. В реальной же жизни во многих случаях военно-профессиональная информация носит поверхностный, случайный характер, не вызывает доверия а это требует немедленного пересмотра и обновления всего арсенала ее средств и методов учетом сегодняшнего дня. Во-вторых, военно-профессиональная информация тесно связана с широкой популяризацией среди молодежи военной службы, военной профессии, формированием У военно-профессиональной направленности. Объективным фактором, определяющим профессиональную направленность, является структура потребностей общества в специалистах и соответствующая ей система образования или, как ее называют, образовательная 1ситуация . Здесь проявляется диалектическая взаимосвязь: воз1 См.: Рудкевич М.Н., Филипов Ф.Р. Изменение «образовательной ситуации» и социальные перемещения молодежи.Ленинград, 1983. |