|
настоящем, «здесь и теперь», в терапевтической ситуации, изменения в этой ситуации или просто возврат и проживание с терапевтом, с группой —все это дает ощутимый терапевтический эффект, облегчение человеку. Ему становится легче и спокойнее во многих похож их ситуациях. Пример работы с курсантом Дмитрием М., 19 лет. На группе обратился с мешающим страхом перед и во время выступления с научным докладом перед аудиторией, преподавателями. В процессе сессионной работы состояние страха исследовалось, на что это похож е для курсанта, как ощущается в теле. Курсант в терапевтическом пространстве побыл «страшной трибуной» («горячий стул») — после этого действия стало легче. Вопрос психолога: «М ожет быть, в прошлом есть похожая ситуация?» очень быстро актуализирует у Дмитрия неприятное «сты дное» воспоминание о возрасте примерно 4-5 лет, когда его дядя, вернувшийся из Индии и подготовивш ий с ним стишок на языке «хинди», посадил его к себе на плечо перед гостями и попросил выступить, прочесть стишок. Ему очень хотелось удивить всех способностями мальчика. «И я не смог прочитать его, не см ог вымолвить даж е слова. Я все забыл, мне было очень стыдно. Я помню это до сих пор». Такие актуализации «незаверш енных» ранних ситуаций детства очень важны в терапевтической работе. В этих ситуациях можно что-то менять или можно просто «прожить» их заново, реально «здесь и теперь», при поддержке терапевта. У Дмитрия М ., после сессионной работы сильный страх публичного выступления стал слабее, начал отпускать. Еще один пример сессионной работы на группе. Маша Г ., 18 лет.: «У меня очень старый страх, сколько я себя помню, страх крови. Как только я вижу кровь, я начинаю 120 |
поддержку от психолога, поэтому даже очень страшная ситуация из прошлого или настоящего для клиента уже не так тяжела, не одинока. На группе усиливаются все эмоциональные эффекты, реакции, переживания, как отмечают психоаналитики (З.Фрейд, 1921, К.Холл, Д.Линдсей, 1977, Кутгер, 1998) усиливается «ид», трансовость, погружение в пространство другого человека, работа с которым происходит на круге, начинают «откликаться, актуализироваться свои проблемы». Каждый член группы или прорабатывает вместе с клиентом через идентификацию с ним свою похожую проблему или «уходит» в свои переживания. Идентификация и психодраматическос подключение к «персонажам», переживаниям проблемой ситуации клиента происходит у всех членов группы, чем они делятся в крут после окончания сессионной работы (или упражнения). Моделирование внутренней феноменологии клиента, например, возвращение в какую-то трудную беспокоящую, «неразрешенную» ситуацию детства, проживание ее в настоящем «здесь и теперь» в терапевтической ситуации, изменения в этой ситуации или просто возврат и проживание с терапевтом, с группой дает ощутимый терапевтический эффект, облегчение человеку. Ему становится легче и спокойнее во многих похожих ситуациях. Пример работы с клиенткой Ларисой К., 24 года на группе: обратилась с мешающим страхом перед и во время выступления с научным докладом перед аудиторией, преподавателями. В процессе сессионной работы состояние страха исследовалось, на что это похоже для клиента, как ощущается в теле. Клиент в терапевтическом пространстве побыл «страшной 'трибуной» («горячий стул») после этого действия стало легче. Вопрос психолога: «Может быть есть в прошлом похожая ситуация?» очень быстро актуализирует у Ларисы неприятное «стыдное» воспоминание о возрасте примерно 4-5 лет, когда ее дядя, вернувшийся из Индии и подготовивший с ней стишок на языке «хинди», посадил ее себе на пле 106 < • * чо перед гостями и попросил выступить, прочесть стишок. Ему очень хотелось удивить всех способностями девочки. «И я не смогла прочитать его, нс смогла вымолвить даже слова. Я все забыла, мне было очень стыдно. Я помню это до сих пор». Такие актуализации, «незавершенных» ранних ситуаций детства очень важны в терапевтической работе. В этих ситуациях можно что-то менять, или можно просто «прожить» их заново, реально «здесь и теперь», при поддержке терапевта. У Ларисы К. после сессионной работы сильный страх публичного выступления стал слабее, начал отпускать. Еще один пример сессионной работы па группе. Лена Г., 22 г.: «У меня очень старый страх, сколько я себя помню, крови. Как только я вижу кровь, я начинаю чувствовать се вкус во рту и теряю сознание. Как я ни готовлю себя, ни уговариваю, у меня каждый раз повторяется одно и тоже: как только я вижу кровь, даже совсем немного, я чувствую ее вкус во рту и падаю в обморок». «Плачет...» После подобных прояснений, как это происходит с клиенткой, психолог предъявил свое состояние: «Мне страшно с гобой работать, вдруг у тебя в процессе нашей работы будет обморок». На это Лена сразу ответила: «Не бойся, я не упаду в обморок, здесь же нет крови». Здесь возник диалог между психологом и клиентом, и Лена берет на себя ответственность за «благополучный исход», у нее как бы усиливается самоподдержка. Дальше идет работа с «горячим стулом», которым моделируется кровь. В момент появления «крови» у Лены очень сильно стали ломить руки. Когда Лена с большим трудом садилась на стул «крови», ей стало очень плохо, потемнело в глазах, но она не упала в обморок. Постепенно «ломка» начала проходить, долго оставалась только в кистях. В процессе сессии она побыла этой своей страшной частью «кровью», почувствовала ее, провзаимодействовала с ней. Некоторые члены группы не выдерживали в процессе работы психодраматизма, на время выходили из круга. Оказалось, что непереносимость вида крови проблема многих членов группы. После этой |