|
«хорош ими», а с «плохими» родителями. Курсант не мож ет ассимилировать «дурны е» установки родителей, у него нет средств справиться с ними и нет желания сделать это, и ему приходится принять их в качестве «не переваренных» интроектов, т.е. выступить в роли мусорной корзины, наполненной чуждой и ненужной нам информацией. 125 Стенограмма сессии Участник: курсант 1-го курса, заместитель командира взвода, криминального факультета Андрей М ., 20 лет. Тренинговая группа младшего начальствующего состава криминального факультета. Курсант: Мне бы хотелось уменьшить или совсем избавится от сильной резкости, несдержанности, злости в отношении к своим сокурсникам, когда мне необходимо расставить наряды или дать другие поручения, а также потребовать правильного выполнения этих поручений. Потом я жалею об этих проявлениях несдержанности. Психолог Когда ты говорил: «Когда мне необходимо расставить наряды или дать другие поручения группе», твоя левая рука ребром била по правой ладони. Посмотри, каков характер вашего взаимодействия, контакта. Готов ли ты поэкспериментировать? К.: Да. П.: (Берет стул, ставит напротив курсанта) Вот здесь (на этом стуле) ты раздраженный, разгневанный, позволяющий себе быть очень резким по отношению к сокурсникам. Пересядь на этот «злой» стул. Ты чувствуешь? Войди в это твое состояние. Что сейчас, какие ощущения, что приходит? К:. Становится жарко. Напряжение; даже дрожь в коленях. Кровь приливает к голове, даже лицо горит, краснеет, как будто высокоедавление. П.: На что похоже это твое состояние? Какой образ тебе приходит? К.: Красненький чертик. Да. П.: Пересядь на свой прежний стул. Тут ты сдержанный, без агрессии. К.: (Садится) Здесь я чувствую себя по-другому (пока расслабленный). Я как бы остываю. Как будто холодная вода сверху вниз охлаждает меня. П.: Скажи что-нибудь этому красному чертику (на другом стуле). К.: Оставь меня! Ты мне мешаешь. П.: Сколько лет этому чертику (в человеческом возрасте)? К.: 16-17... Я, кажется, понимаю, когдаэто началось... П.: Ты получил сейчас некоторое послание себе? К.: Да. П.: Что тебе хочется сделать с этим чертиком? К.: Хочу убрать его совсем. П.: Сделай это (Курсант относит стул максимально далеко в комнате и переворачивает, уничтожает эту часть). |
210 « • зываются отождествлением ребенка не с «хорошими», а с «плохими» родителями. Клиент не может ассимилировать «дурные» установки родителей, у него нет средств справиться с ними и нет желания сделать это, и ему приходится принять их в качестве непереваренных интроектов «мусорная корзина, наполненная чуждой и ненужной нам информацией». Этот материал имел бы для нас огромную ценность, если бы мы обдумали его, изменили и трансформировали его в себе. Нам нужно дать клиенту увидеть, каким образом он проглатывает, не жуя, советы и ценности других людей, как он прерывает процесс деструкгурирования и ассимиляции. Мы расчищаем ему путь к формированию своей подлинной самости, принятию собственных решений, выработке ролей реализации возможностей. Клиент должен понять, что есть различие между ним и другими людьми. «Как я мешаю себе? Что именно я даю себе сделать?» (Ф. Перлз, 1973,1996). Если психолог дает клиенту опору, которую тот ищет в своей среде, то есть поддерживает его в его «переносе. Если же в процессе терапии осуществляется отождествление клиента с блокируемым материалом и отделение себя от него это способствует развитию клиента, усилению своего «Я»/Эго. Структура, в которой мы более всего заинтересованы это структура нашего жизненного сценария. Эта структура часто проникнута самоистязанием, бесплодными играми самоусовершенствования, стремлением к достижениям и т.д. 3. Фрейд говорил, что человек, свободный от тревоги и вины здоров. У Ф. Перлза чувство вины это невыраженный упрек. А тревога это разрыв между «сейчас» и «позже». Как только вы оставляете безопасную основу настоящего и перепрыгиваете в будущее, вы переживаете тревогу. Есть 3 возможности быть в соприкосновении с миром: 1) вы можете быть в соприкосновении с собой, 2) в соприкосновении с жизнью, 3) со своей фантазией. Жизнь фантазии средняя зона была впервые откры Ill та З.Фрейдом, под названием «комплекса», и именно эта средняя зона оказывается нездоровой частью в нас, если мы принимаем эти фантазии за нечто реальное. Средняя зона проникает между вами и миром и не дает вам адекватно функционировать, в ней особенно сильны катастрофические ожидания или комплексы ожидания или комплексы и др., что искажает ваш взгляд на мир. (Ф. Перлз, 1976, 1996). Стенограмма сессии. Клиент. Таня Н., 21 год, воспитатель детского сада, студентка заочного отделения психолого-педагогического факультета. Тренинговая группа студентов заочного отделения психолого-педагогического факультета, воспитатели д/садов, учителя начальных классов. Клиенп мне бы хотелось уменьшить или совсем избавится от сильной резкости, несдержанности, злости в отношении своей 5-ти летней дочки, когда мы соприкасаемся в д/саду, в группе, где я воспитатель для всех детей, а она требует от меня часто особого отношения, нежности...Я сильно злюсь на нее.. Потом жалеюоб этом (слезы)... Психолог, когда ты говорила: «Когда мы соприкасаемся с дочкой в группе» твоя левая рука ребром била по правой ладони посмотри, каков характер вашего взаимодействия, контакта. Готова ты поэкспериментировать? К: Да. П: Берет стул, ставит напротив клиента вот здесь (на этом стуле) ты раздраженная, разгневанная, позволяющая себе быть очень резкой по отношению к дочке. Пересядь на этот «злой» стул. Ты чувствуешь? Войди вэтотвое состояние. Что сейчас, какие ощущения, что приходит^ К: Становится жарко. Напряжение, даже дрожь в коленях. Кровь приливает кголове, даже лицо горит, краснеет, как будто высокое давление. П: На что похоже это твое состояние? Какой образ тебе приходит? К: Красненький чертик. Да. П: Пересядь на свой прежний стул. Тут тысдержанная, без агрессии. К: Садится. «Здесь я чувствую себя по другому (пока расслабленная). Я как бы остываю. Как будто холодная вода сверху вниз охлаждает меняю П: Скажи что-нибудь этому красному чертику (надругом стуле). К: Оставь меня!Ты мне мешаешь, (слезы). П: Сколько лет этому чертику? (в человеческом возрасте). К: 16-17... Я, кажется, понимаю, когда это началось... П; Ты получила сейчас некоторое послание себе? К: Да. П: Что тебе хочется сделать сэтим чертиком? К: Хочу убрать его совсем. П: Сделай это. Клиент относит стул максимально далеко в комнате и переворачивает, уничтожает эту часть. К: Так легче, лучше, когда его нет. П: Попробуй сядь на этот перевернутый стул (повергнутый, удаленный чертик). К: Мне очень не хочется, тяжело опять погружаться в ту свою часть. Садится на перевернутый стул. «Я чувствую эту часть. Она не уничтожена, она жива, она сильная. Я чувствую напряжение». П: «Пересядь на спокойный, уверенный стул (полярная часть). Где-то здесь покажи где рядом с тобой твоя 5-ти летняя дочка». Клиент показывает рядом. Терапевт вводит стул дочери. «Может та агрессивная часть «чертик» достать ее здесь, рядом стобой, на таком большом расстоянии?» К: Да, может. Это большая сила. П: Где бы и в каком виде ты выстроила заслон, преграду от этого страшного чертика для своей девочки впространстве этой комнаты. I |