|
частями, то получаете возможность ассимилировать их и таким образом осущ ествить шаг в своем развитии, стать более целостным. По сравнительному анализу данных диагностики курсанта Андрея М. (стенограмма сессии, изложенная выше) и тренинга, сессионной и дальнейш ей работы и обнаруживается следующ ая позитивная динамика: По данным диагностики Я-концепции: осущ ествилась самооценка трех параметров: «Я нравлюсь другим », «Я многое умею делать сам», «Со мной считаю тся, я значим» по 7бальной шкале. Степень принятия себя увеличилась, усилилось позитивное самовосприятие по всем трем параметрам. Так, по параметру «Я нравлюсь другим»: 5 баллов до тренинга, 6 баллов после тренинга, сессии; «Я многое умею делать сам»: 4 балла до тренинга, б баллов после тренинга; «Я значим»: 5 баллов до тренинга, 6 баллов после тренинга. Повышение каждого из этих базовых параметров Яконцепции является позитивным при лю бой степени изменения. Это показатели усиления «Я », повышения самооценки, уверенности в себе, своих силах, возможностях. Согласно Ф. П ерлзу в процессе терапии курсанту необходим о «прийти в чувство». Он долж ен научится видеть то, что реально находится перед ним, а не то, что он себе воображает, т.е. перестать галлюцинировать, проецировать и устанавливать трансфертные отнош ения. Он долж ен перестать ретрофлексировать и прерывать себя. Он должен научится понимать себя и других, не искажая значения посредством интроекций, предрассудков, предубеж дений. Тогда он обретает свободу действия, которая необходим а для психического здоровья, преодолевая специфические ограничения своего 127 |
112 К: Показывает, проводит в пространстве комнаты воображаемую лилию «ограждения», границу. «Это стенадо потолка очень большая, предельно высокая иширокая. Проходит близко около перевернутого стула». П: Обозначь, смоделируй эту стену с помощью членов группы. К: Выбирает 2-х девушек, ставит их на место стены. Они становятся стеной. «Нет, эту стену он пробьет.» Они возвращаются вкруг. П: Попробуй сама побыть этой защитной стеной. Встань на эту линию. Почувствуй себя ей. Какая она? Что она хочет? К: Становится спиной к перевернутому стулу «чертику», выпрямляется, широко расставляет ноги, поднимает вверхруки. Поза сильная, устойчивая, пружинистая. П: Что ты«стена» чувствуешь? К: Вот так «он» не пройдет, я смогу защитить девочку, яуверена, мнелегче, хорошо. П: Ты можешь сейчас закончить?Тыполучила какое-то послание? Что-то поняла про себя? К: Да, ядаже устала, П: Моя версия заключается в том, что » процессе сессионной работы ты «рассмотрела», почувствовала свою агрессивную часть какая она, сколько се, возраст, встретилась с ней. Иты сумела ощутить, обнаружить в себе ту часть, которая может контролировать, противостоять, удерживать свою чрезмерную агрессию. Это некоторые мои предположения. Вообще интерпретации это черновая работа. К: Да... Психолог может помочь клиенту в открытия себя, служа для него как бы увеличительным зеркалом. Психолог не может делать открытий за клиент, он может только способствовать его собственному процессу. Своими вопросами он может помочь клиенту яснее увидеть собственное поведение и понять, что ото поведение выражает. (Ф. Перяз, 1973, 1996). Части личности могут быть разделены, отчуждены друг от друга. Если вы отождествляетесь с этими отчужденными частями, вы получаете возможность ассимилировать их и таким образом осуществить шаг в своем развитии, стать более целостным. По сравнительному анализу данных диагностики клиента Тани Н. (стенограмма сессии, изложенная выше) до тренинга, сессионной работы и после обнаруживается следующая позитивная динамика: 1)П.о проективной рисуночной методике «раскрашенный контур человека» (приложение) отмечается значительное уменьшение величины фигуры в сторону адекватных размеров, так как первоначальная фигура (до тренинга, до сессии) явно чрезмерно большого размера, занимает весь лист, что является проективным критерием чрезмерной в своем жизненном пространстве, отражает границы личного пространства в контакте. После гештальт-сессионной работы с проблемой агрессии по отношению к собственному ребенку чрезмерная экспансия своего личного пространства существенно уменьшилось в пределах адекватности. пз 2) Цветовая гамма в рисунке (после сессии), как проективное отражение эмоций, стала более спокойной, менее возбужденной: уменьшилось количество красного цвета, он перешел в оранжевую гамму; усилилась спокойная сине-зеленая гамма цветов. Граница контура что отражает границу контакта тоже стала более спокойной из «стержневого», почти серого цвета она стала насыщенно зеленой. 3) Несколько уменьшилась доминантность о чем можно судить по прорисовке плечевого пояса. Он стал более покатым, менее выраженным. По данным диагностики Я-концепции: осуществилась самооценка 3-х параметров «Я нравлюсь другим», «Я многое умею делать сам», «Со мной считаются, я значим» по 7-ми бальной шкале; степень принятия себя увеличилась, усилилось позитивное самовосириятие по всем 3-м параметрам. «Я нравлюсь другим»: 5 баллов до тренинга, 6 баллов после тренинга, сессии; «Я многое умею делать сам»: 4 балла до тренинга, 6 баллов после тренинга; «Я значим»: 5 баллов до тренинга, 6 баллов -после тренинга. Повышение каждого из этих базовых параметров Я-концепции являются позитивными в любой степени изменения. Это показатели усиления «Я», повышения самооценки, уверенности в себе, своих силах, возможностях. Гештальт-подход исходитиз предложения, что клиенту не хватает способности опираться на себя. Однако опора на себя сильно отличается от самодостаточности. Когда клиент закончил терапию, он не перестает нуждаться в других людях. Наоборот, он впервые начнет получать реальное удовлетворение от контакта с ними (Ф. Перлз, 1973,1996, с.140). В процессе терапии клиенту необходимо «прийти в чувство». Он должен научится видеть то, что реально находится перед ним, а не то, что он себе воображает, то есть перестать галлюцинировать, проецировать и устанавливать трансфертные отношения. Он должен перестать 114 Ф * ретрофлексировать и прерывать себя. Он должен научится понимать себя и других, не искажая значения посредством интроскций, предрассудков, предубеждений. Тогда он обретает свободу действия, которая необходима для психического здоровья, преодолевая специфические ограничения своего характера, научась обходиться с каждой новой ситуацией поновому, используя вес свои возможности. (Ф. Перлз, 1973,1996, с.127). Психологу очень важно в терапевтическом процессе, контакте удерживаться от интеллектуализации и оформления протекающего процесса в словах, от интерпретаций. Как правило, мы имеем дело с клиентами с сильно «засоренным» рациональным каналом. Чрезмерная рационализация, уход в объяснения, предположения, причины и т.д. все это прерывание клиентом себя, разъединение между объясняющим наблюдателем и переживающим исполнителем. Часто человек хронически прерывает себя, у него искажено чувство себя, своей самоидентичности, он не способен опираться на самого себя, ему трудно полностью присутствовать в настоящем, так как ему мешают незаконченные в прошлом дела. Гештальт терапия основана на опыте, а не в словах или интерпретациях. Мы просим клиента не говорить о своих проблемах и травмах, а пережить свои проблемы и травмы, которые для настоящего являются незаконченными ситуациями. «Закрыть» свои проблемы клиент может только в настоящем. Он должен понять, что если бы его прошлые проблемы действительно были прошлыми, они уже нс были бы проблемами в настоящем. Недостаточно просто рассказать о прошлой ситуации, нужно вернуться к ней психодраматически. Говорение может быть сопротивлением против переживания. Рассказ о воспоминании оставляет само воспоминание изолированным, лишенным жизни. Это незавершенное событие, которое прервано, но все еще живо, ждет ассимиляции и интеграции в настоящем, «здесь и теперь» (Ф. Перлз, 1973,1996, с.86). |