|
характера, научившись обходиться с каждой новой ситуацией по-новому, используя все свои возможности. П сихологу очень важно в терапевтическом процессе, контакте удерживаться от интеллектуализации и оформления протекающего процесса в словах, от интерпретаций. Как правило, мы имеем дело с курсантами с сильно «засоренным» рациональным каналом. Чрезмерная рационализация, уход в объяснения, предположения, причины и т.д. — все это прерывание курсантом себя, разъединение м еж ду объясняющим наблюдателем и переживающим исполнителем. Часто человек хронически прерывает себя, у него искажено чувство себя, своей самоидентичности, он не способен опираться на самого себя, ем у трудно полностью присутствовать в настоящ ем, так как ему мешают незаконченные в прошлом дела. Н едостаточно просто рассказать о прошлой ситуации, нужно вернуться к ней психодраматически. Говорение может быть сопротивлением против переживания. Рассказ о воспоминании оставляет само воспоминание изолированным, лишенным жизни. Это незаверш енное собы тие, которое прервано, но все еще живо, ж дет ассимиляции и интеграции в настоящем, «здесь и теперь». Стенограмма гештальт-сессии на тренинговой группе Участник: курсант 1-го курса, командир отделения криминального факультета Светлана М ., 18 лет. Тренинговая группа младшего начальствующего состава криминального факультета. К.: Мне очень больно говорить об этом. Когда я приезжаю домой после учебы, я не могу как прежде быть ласковой со своей мамой. То есть она хочет меня обнять, 128 |
114 Ф * ретрофлексировать и прерывать себя. Он должен научится понимать себя и других, не искажая значения посредством интроскций, предрассудков, предубеждений. Тогда он обретает свободу действия, которая необходима для психического здоровья, преодолевая специфические ограничения своего характера, научась обходиться с каждой новой ситуацией поновому, используя вес свои возможности. (Ф. Перлз, 1973,1996, с.127). Психологу очень важно в терапевтическом процессе, контакте удерживаться от интеллектуализации и оформления протекающего процесса в словах, от интерпретаций. Как правило, мы имеем дело с клиентами с сильно «засоренным» рациональным каналом. Чрезмерная рационализация, уход в объяснения, предположения, причины и т.д. все это прерывание клиентом себя, разъединение между объясняющим наблюдателем и переживающим исполнителем. Часто человек хронически прерывает себя, у него искажено чувство себя, своей самоидентичности, он не способен опираться на самого себя, ему трудно полностью присутствовать в настоящем, так как ему мешают незаконченные в прошлом дела. Гештальт терапия основана на опыте, а не в словах или интерпретациях. Мы просим клиента не говорить о своих проблемах и травмах, а пережить свои проблемы и травмы, которые для настоящего являются незаконченными ситуациями. «Закрыть» свои проблемы клиент может только в настоящем. Он должен понять, что если бы его прошлые проблемы действительно были прошлыми, они уже нс были бы проблемами в настоящем. Недостаточно просто рассказать о прошлой ситуации, нужно вернуться к ней психодраматически. Говорение может быть сопротивлением против переживания. Рассказ о воспоминании оставляет само воспоминание изолированным, лишенным жизни. Это незавершенное событие, которое прервано, но все еще живо, ждет ассимиляции и интеграции в настоящем, «здесь и теперь» (Ф. Перлз, 1973,1996, с.86). 123 К: Берет стул Лены, приближает плотно к себе, держит руки на нем. Слезы... Я, действительно, иногда била ее но рукам. Сейчас мне хорошо. Оля повернулась полностью кстулу Лены. Сейчас я могу это сделать, так мнехороню. Спасибо. По данным проективной рисуночной диагностики «до» и «после» тренинга и сессий отмечаются следующие позитивные изменения в «системе Я» (см. «Рисунки контура человека» клиента Оли А): отмечается явное «потепление» цветовой гаммы в прорисовке фигуры и на границе контура, что является проективными критериями большего принятия себя, более «теплого» отношения к себе и на границе контакта; некоторое ослабление степени доминантности прорисовка плеч стала более покатой, незаострепной; уменьшились внутренние страхи прорисовка глаз стала явно меньше; штриховка на рис.2 стала явно более «спокойной», не такой резкий проективный показатель уменьшения внутренней тревожности, агрессивности. Стенограмма гештальт-сессии на тренинговой группе. Тренинговая группа студенты 4 курса психологического факультета. Клиент: Свет а К ., 20 лет, студентка. КМнеочень больно говорит ь о б этом. Когда я приезжаюд о м о й после учебы, яне могу к а к прежде быть ласковой со своей мамой. То есть она хочет меня обнять, гладить а мне неприятно. Я отодвигаюсь от нее. Слезы... Она это чувствует, обижается на меня. Я чувствую вину. Слезы... П: Ты делаешь ей больно? Итебе плохо от этого. И в то же время любишь ее ихочешь сохранить близость, теплоту в отношениях с мамой? К: Да. То есть я нехочу отдаляться от нее, но слишком близкие телесные ласки не выношу. И мне плохо оттого, что я этимсвоим отвержениемделаю больно маме. П: Что хотелось бы? К: Хотелось бы что-то сделать со всем этим, со своими переживаниями, чтоб вес это не было так болезненно. П: Берет стул, ставит напротив клиента. Вот здесь, передтобой мама. Представь, почувствуй. К; Да, я ее чувствую, вижу здесь, сейчас перед собой на этом стуле. П; Придвигает стул «матери» близко, вплотнуюк(’веге. К: Сразу быстр, резко отодвигает стул от себя. Нет, не надо такблизко, яне хочу. И: Задерживает стул на очень близком расстоянии. Посмотри, как резко, быстро ты отталкиваешь, избавляешься. Задержись здесь. Что чувствуешь, когда мама трогает, касается тебя своимиласками? К: Мне неприятно. Н: Скажи это маме напрямую. К: Я не могу. Пауза. Слезы... П: Сейчас важно сказать эго здесь, в этой искусственной терапевтической ситуации. В реальной жизни тыей, можно предположить, никогда это нс скажешь. |