|
129 погладить, а мне неприятно. Я отодвигаюсь от нее. Она это чувствует, обижается на меня. Я чувствую вину. П.: Ты делаешь ей больно? И тебе плохо от этого. И в то же время любишь ее и хочешь сохранить близость, теплоту в отношениях с мамой? К: Да. То есть я не хочу отдаляться от нее, но слишком близкие телесные ласки не выношу. И мне плохо от того, что я этим своим отвержением делаю больно маме. П.: Что хотелось бы? К.: Хотелось бы что-то сделать со всем этим, со своими переживаниями, чтоб все это не было так болезненно. П : (Берет стул, ставит напротив курсанта). Вот здесь, перед тобой, мама. Представь, почувствуй. К.: Да, я ее чувствую, вижу здесь, сейчас перед собой на этом стуле. П.: (Придвигает стул «материя близко, вплотную к Свете). К.: (Сразу быстро, резко отодвигает стул от себя). Нет, не надо так близко, я не хочу. П.: (Задерживает стул на очень близком расстоянии). Посмотри, как резко, быстро ты отталкиваешь, избавляешься. Задержись здесь. Что чувствуешь, когда мама трогает, касается тебя, ласкает? К.: Мне неприятно. П.: Скажи это маме напрямую. К.: Я не могу (Пауза). П.: Сейчас важно сказать это здесь, в этой искусственной терапевтической ситуации. В реальной жизни ты ей, можно предположить, никогда это не скажешь. К.: Мама, мне неприятно, когда ты трогаешь, ласкаешь меня. Мне неприятны твои прикосновения. П.: Сейчас ты позволяешь быть этой «плохой» эмоции, чувству, которое живет в тебе и которое вызывает у тебя чувство вины. Пересядь на стул матери. Что чувствуешь? Что хочешь сказать своей дочери? К.: Мне обидно, что ятебе неприятна со своими ласками. Но я люблю тебя и хочу быть близко к тебе, хочу ласкать тебя, свою девочку. П.: Что хочешь сделать? К.: Придвинуться ближе к дочери. П.: Сделай это. К.: (Придвигается совсем близко к стулу дочери слева, ставит его рядом с собой вплотную. Кладет руку на спинку стула дочери, как бы придерживает плечи). Так хорошо. П.: Как дочери с тобой? К.: Ей тоже хорошо сейчас. П.: Сядь на стул дочери. К.: (Садится, какое-то очень небольшое время (минуту) побыла рядом и уже более спокойно отодвинула от себя стул матери на очень большое расстояние). Пусть будет рядом (на стуле дочери), но не совсем близко. Сейчас как-то спокойнее я себя чувствую. П.: Готова сейчас закончить (эту первую сессию)? К.: Да. (Возвращаются в круг). Тренер обращается к группе: «Кто что чувствовал, что приходило в процессе работы?» Ответы курсантов: «Я сразу вспомнила: у меня что-то похожее с отцом. М не уж е не так приятны его ласки, как в |
123 К: Берет стул Лены, приближает плотно к себе, держит руки на нем. Слезы... Я, действительно, иногда била ее но рукам. Сейчас мне хорошо. Оля повернулась полностью кстулу Лены. Сейчас я могу это сделать, так мнехороню. Спасибо. По данным проективной рисуночной диагностики «до» и «после» тренинга и сессий отмечаются следующие позитивные изменения в «системе Я» (см. «Рисунки контура человека» клиента Оли А): отмечается явное «потепление» цветовой гаммы в прорисовке фигуры и на границе контура, что является проективными критериями большего принятия себя, более «теплого» отношения к себе и на границе контакта; некоторое ослабление степени доминантности прорисовка плеч стала более покатой, незаострепной; уменьшились внутренние страхи прорисовка глаз стала явно меньше; штриховка на рис.2 стала явно более «спокойной», не такой резкий проективный показатель уменьшения внутренней тревожности, агрессивности. Стенограмма гештальт-сессии на тренинговой группе. Тренинговая группа студенты 4 курса психологического факультета. Клиент: Свет а К ., 20 лет, студентка. КМнеочень больно говорит ь о б этом. Когда я приезжаюд о м о й после учебы, яне могу к а к прежде быть ласковой со своей мамой. То есть она хочет меня обнять, гладить а мне неприятно. Я отодвигаюсь от нее. Слезы... Она это чувствует, обижается на меня. Я чувствую вину. Слезы... П: Ты делаешь ей больно? Итебе плохо от этого. И в то же время любишь ее ихочешь сохранить близость, теплоту в отношениях с мамой? К: Да. То есть я нехочу отдаляться от нее, но слишком близкие телесные ласки не выношу. И мне плохо оттого, что я этимсвоим отвержениемделаю больно маме. П: Что хотелось бы? К: Хотелось бы что-то сделать со всем этим, со своими переживаниями, чтоб вес это не было так болезненно. П: Берет стул, ставит напротив клиента. Вот здесь, передтобой мама. Представь, почувствуй. К; Да, я ее чувствую, вижу здесь, сейчас перед собой на этом стуле. П; Придвигает стул «матери» близко, вплотнуюк(’веге. К: Сразу быстр, резко отодвигает стул от себя. Нет, не надо такблизко, яне хочу. И: Задерживает стул на очень близком расстоянии. Посмотри, как резко, быстро ты отталкиваешь, избавляешься. Задержись здесь. Что чувствуешь, когда мама трогает, касается тебя своимиласками? К: Мне неприятно. Н: Скажи это маме напрямую. К: Я не могу. Пауза. Слезы... П: Сейчас важно сказать эго здесь, в этой искусственной терапевтической ситуации. В реальной жизни тыей, можно предположить, никогда это нс скажешь. 124 К: Мама, мне неприятно, когда ты трогаешь, ласкаешь меня. Мне неприятны твои прикосновения. П: Сейчас ты позволяешь быть этой «плохой» эмоции, чувству, которое живет в тебе и которое вызывает у тебя чувство вины. Пересядь на стул матери. Что чувствуешь? Что хочешь сказать своей дочери? К; Мне обидно, что ятебе неприятна со своими ласками. Но ялюблю тебя и хочу быть близко к тебе, хочу ласкатьтебя, свою девочку. П: Что хочешь сделать? К: Придвинуться ближе кдочери. П: Сделай это, К: Придвигается совсем близко к стулу дочери слева, ставит его рядом с собой вплотную. Кладет руку на спинку стула дочери, как бы придерживаетплечи. Так хорошо. П: Как дочери с тобой? К: Ей тоже хорошо сейчас. П: Сядь на стулдочери. К: Садится, какое-то очень небольшое время (минуту) побыла рядом и уже более спокойно отодвинула от себя спул матери на очень большое расстояние. Пусч'ь будет рядом (на стуле дочери), но не совсем близко. Сейчас как-то спокойнееясебя чувствую. П: Готова сейчас закончить (эту первуюсессию)? К: Да. Возвращаются в круг. Тренер обращается к группе: кто что чувствовал, что приходило в процессе работы? «Я сразу вспомнила: у меня что-то похожее с отцом. Мне уже не так приятны его ласки, как в детстве. Я их отвергаю и тоже обижаю его». «Грустно...» «У меня какое-то подростковое чувство: я как бы говорю родителям: Ну не надо, не надо меня ласкать, я уже взрослая (показывает позой и жестами, отодвигается, отворачивается, отмахивается. Делает это легко, с иронией.) Это тот эффект, или групповой феномен, о котором говорил Ф. Перлз «в круге обязательно имеет место включенность. Все оказываются включенными в то, что происходит между терапевтом и клиентом». И когда на площадке (в круге) возникают новые гештальты фон становится виден по-новому. Каждый в круге в той или иной степени работает со своими ощущениям, трудными чувствами, проблемными отношениями. Мы стараемся фрустрировать клиента, не интерпретировать за него, чтоб он мог развить свой собственный потенциал и стоять на своих но* гах. I |