|
детстве. Я их отвергаю и тож е обижаю его»; «Г рустно...»; «У меня какое-то подростковое чувство: я как бы говорю родителям: Ну не надо, не надо меня ласкать, я уже взрослый (показывает позой и жестами, отодвигается, отворачивается, отмахивается. Делает это легко, с иронией)». Это тот эффект, или групповой феномен, о котором говорил Ф. Перлз «в круге обязательно имеет место включенность. В се оказываются включенными в то, что происходит м еж ду терапевтом и клиентом». И когда на площадке (в круге) возникают новые гештальты, фон становится виден по-новом у. Каждый в круге в той или иной степени работает со своими ощ ущениями, трудными чувствами, проблемными отнош ениями. Мы стараемся фрустрировать курсанта, не интерпретировать за него, чтоб он мог развить свой собственны й потенциал и стоять на своих ногах. 130 Стенограмма (протокол) гештальт-сессии Участник: курсант 1-го курса, заместитель командира учебного взвода криминального факультета Витя Д ., 18 лет. Тренинговая группа младш его начальствующего состава криминального факультета. К.: У меня очень сильный, мешающий страх высоты. Я хотел бы его приуменьшить. Я понимаю, что этот страх есть у всех и совсем без него жить нельзя, это небезопасно для жизни, но у меня этот страх чрезмерно сильный. Я начинаю чувствоватьочень сильный страх где-то с 3-го этажа. П.: Представь, почувствуй себя на этом 3-м или выше этаже, на краю. Этим краем будет вот эта линия на полу. Подойди близко к этой линии краю. Что чувствуешь в теле? К.: Что-то как бы поднимается в груди и сдавливает дыхание в области груди. Да, ощущение, чувство, похожее на страх. Я ощущаю этот край, этот обрыв, за ним пропасть. Она похожа на притягивающую воронку (терапевт стоит рядом с курсантом). Меня немного как бы раскачивает вперед-назад. П.: Ты можешь сделать шагтуда, за эту линию, в пропасть? К.: Нет, там смерть, я не пойду туда. П.: Берет стул, ставит по «ту» сторону линии, «в пропасть». Сядь на этот стул. К.: Садится. |
124 К: Мама, мне неприятно, когда ты трогаешь, ласкаешь меня. Мне неприятны твои прикосновения. П: Сейчас ты позволяешь быть этой «плохой» эмоции, чувству, которое живет в тебе и которое вызывает у тебя чувство вины. Пересядь на стул матери. Что чувствуешь? Что хочешь сказать своей дочери? К; Мне обидно, что ятебе неприятна со своими ласками. Но ялюблю тебя и хочу быть близко к тебе, хочу ласкатьтебя, свою девочку. П: Что хочешь сделать? К: Придвинуться ближе кдочери. П: Сделай это, К: Придвигается совсем близко к стулу дочери слева, ставит его рядом с собой вплотную. Кладет руку на спинку стула дочери, как бы придерживаетплечи. Так хорошо. П: Как дочери с тобой? К: Ей тоже хорошо сейчас. П: Сядь на стулдочери. К: Садится, какое-то очень небольшое время (минуту) побыла рядом и уже более спокойно отодвинула от себя спул матери на очень большое расстояние. Пусч'ь будет рядом (на стуле дочери), но не совсем близко. Сейчас как-то спокойнееясебя чувствую. П: Готова сейчас закончить (эту первуюсессию)? К: Да. Возвращаются в круг. Тренер обращается к группе: кто что чувствовал, что приходило в процессе работы? «Я сразу вспомнила: у меня что-то похожее с отцом. Мне уже не так приятны его ласки, как в детстве. Я их отвергаю и тоже обижаю его». «Грустно...» «У меня какое-то подростковое чувство: я как бы говорю родителям: Ну не надо, не надо меня ласкать, я уже взрослая (показывает позой и жестами, отодвигается, отворачивается, отмахивается. Делает это легко, с иронией.) Это тот эффект, или групповой феномен, о котором говорил Ф. Перлз «в круге обязательно имеет место включенность. Все оказываются включенными в то, что происходит между терапевтом и клиентом». И когда на площадке (в круге) возникают новые гештальты фон становится виден по-новому. Каждый в круге в той или иной степени работает со своими ощущениям, трудными чувствами, проблемными отношениями. Мы стараемся фрустрировать клиента, не интерпретировать за него, чтоб он мог развить свой собственный потенциал и стоять на своих но* гах. I 125 С тенограм м а/протокол гештальт-сессии. Тренинговая группа студенты 4 курса психологического факультета. К лиент: Ж еня К ., 20 лет, студент. К: У меня очень сильный, мешающий страх высоты. Я хотел бы его приуменьшить. Я понимаю, что этот страх есть у всех и совсем без него жить нельзя, это небезопасно дм жизни, но у меня этот страх чрезмерно сильный. Я начинаю чувствовать очень сильный страх где-то с 3-го этажа. П: Представь, почувствуй себя на этом 3-м или выше этаже, на краю. Этим краем будет вот эта линия на полу. Подойди близко кэтой линии краю. Что чувствуешь втеле? К: Что-то как бы поднимается в груди и сдавливаетдыхание вобласти груди. Да, ощущение, чувство, похожее на страх. Я ощущаю этот край, этот обрыв, за ним пропасть. Она похожа на притягивающую воронку, (терапевт стоит рядом с клиентом). Меня немного как бы раскачивает вперед-назад. П: Ты можешь сделать шаг туда, за эту линию, в пропасть? К: Нет, там смерть, яне пойду туда. П: Берет стул, ставит по «ту» сторону линии, «в пропасть». Сядь на этот стул. К: Садится. П: Здесь ты опасная пропасть, бездна. Что, какты чувствуешь на этом стуле. Какой тыздесь? К: Здесь здорово. Я очень большой занимаю пространство до линии. Я сильный, необыкновенная сила, мощь. Хорошо здесь. П: Что ты чувствуешь, испытываешь к Жене, который на краю и боится тебя? К: Он мне безразличен. П: Ты хочешь ему что-нибудь сказать? К: Не бойся меня. Я ничего нс могу и нс хочу с тобой делать. Все зависит от тебя. Г1: Пересядь на стул «Жени на краю». Что здесь чувствуешь, что приходит? К: Сейчас легче, лучше себя чувствую. Увереннее, спокойнее. Меня не шатает. П: Перешагни эту линию. К: Перешагивает. П: Ты падаешь, летишь вниз? К: Да, я чувствую себя летящим. Легко... задерживается дыхание... П: Ты долетел до земли. Ты лежишь. Что чувствуешь, что «приходит»? К: Я как бы отделился от дела. Тело, как деревянная кукла отдельно. Я как бы со стороны смотрю на него... П: Как «душа» и «тело»? К: Да, легкость во всем теле. П: Возвращайся назад (на стул «Жени на краю»). К: Возвращается, садится на стул. Усилилось, как бы оживилось дыхание. П: Та как будто задышал. К: Да. Продолжает неотрывно смотреть по «ту сторону», «в пропасть», спокойно, грустно. П: Посмотри мне вглаза, гы чувствуешь меня? К: Перевел взгляд натерапевта. П: Ты готов сейчас закончить? К: Да. Я что-то весь взмок. Спасибо. В озвращ аю тся в круг. Тренер: «Кто что чувствовал в группе в процессе сессии? У кого что возникало? Что чувствуете сейчас?» Грусть... О сталось сильное чувство полета. Ощущение пропасти... В олнение, ощ ущ ение страха н а краю в сам ом начале, сейчас легче. |