|
В.В. Бойко также позволило выявить различия между студентами с разным уровнем адаптации к требованиям ВУЗовского образования (таблица 5). Несмотря на то, чго в данном случае различия не столь значимы, как было установлено при изучении межличностного доверия, они являются статистически значимыми (р<0,05). Таблица 5. Распределение студентов, с разным уровнем личностной адаптации, по уровням эмпатии Уровень адаптации № п/п п Уровень эмпатии высокий средний низкий % % % 1 24 29,2 45,8 25,0 2 28 21,4 50,0 28,6 >5 2 3 27 25,9 55,6 18,5 X О о 4 24 20,8 66,7 12,5 х сс 5 21 19,0 61,9 19,0 6 21 23,8 66,7 9,5 Средний 23,4 57,8 18,9 1 23 17,4 60,9 21,7 2 25 12,0 60,0 28,0 Ж •г* 3 28 17,9 57,1 25,0 X с*> 4 25 16,0 60,0 24,0 2 X 5 26 19,2 53,8 26,9 6 29 17,2 55,2 27,6 Средний 16,6 57,8 25,5 где: 1 группа хорошо адаптированные студенты славянских национальностей, идентифицирующие себя как христиане; 2 группа хорошо адаптированные студенты еврейской национальности, идентифицирующие себя как иудеи; 3 группа хорошо адаптированные студенты кавказских национальностей, идентифицирующие себя как мусульмане; 4 группа плохо адаптированные студенты славянских национальностей, идентифицирующие себя как христиане; 5 группа плохо адаптированные студенты еврейской национальности, идентифицирующие себя как иудеи; 6 группа плохо адаптированные студенты кавказских национальностей, идентифицирующие себя как мусульмане. Сопоставление процентных долей студентов с высоким и низким уровнем развития эмпатии показало, что в группах студентов с высокой адаптацией различия статистически нс значительны (составляют, соответственно, 23,4 % и 1 8,9 % сравнивались группа «адаптированные христиане» и «адаптированные мусульмане»), а в группах студентов с низкой адаптацией име |
(таблица 7). Разница в средних значениях рассматриваемых величин межличностного доверия, таким образом, по выборкам старшеклассников составила 2,2 стена. Данное расхождение в величине уровня выраженности признака свидетельствует о статистически достоверных различиях его проявленности у старшеклассников в зависимости от того, в какой образовательной среде (моноили полиэтнической) находится старшеклассник. В полиэтнической среде межличностное доверие между старшеклассниками является значительно меньше выраженным, чем у старшеклассников, обучающихся в моноэтнической образовательной среде. Применение методики диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко также позволило выявить различия между старшеклассниками, обучающимися в монои полиэтнической образовательных средах, по уровню изучаемой личностной особенности (таблица 8). Несмотря на то, что в данном случае различия не столь значимы, как было установлено при изучении межличностного доверия, они являются статистически значимыми (р<0,05). Внутригрупповое сопоставление процентных долей старшеклассников с высоким и низким уровнем развития эмпатии показало, что в подвыборке старшеклассников из моноэтнической образовательной среды различия статистически не значительны (составляют, соответственно, 23,4 % и 18,9 %), а в подвыборке старшеклассников имеются на статистически значимом уровне р<0,05 (соответственно, 16,6 % и 25,5 %). Таким образом, в выборке старшеклассников из полиэтнической образовательной среды присутствует тенденция к преобладанию лиц с низким уровнем эмпатии. Вместе с тем, данная тенденция носит неустойчивый характер. Различия между выборками старшеклассников обнаруживаются по уровню развития эмпатии при сопоставлении их по межгрупповому признаку принадлежности к моноили полиэтнической 121 |