|
126 личностных отношений, а ориентация на соревновательное поведение априорно означает отрицание действий по избеганию конфликтных ситуаций. Таким образом, на выборке хорошо адаптированных студентов проявилось несколько тенденций, характеризующих их межличностные отношения: доверие сочетается со склонностью к компромиссу; этнический нигилизм напрямую сочетается, с одной стороной, с конфликтностью, с другой стороны, со склонностью к компромиссу; этнический нигилизм отрицательно связан с этническим фанатизмом; этническая индифферентность находится в отрицательной связи со склонностью старшеклассников к сотрудничеству; избегание не совместимо со склонностью личности к соревнованию в конфликтной ситуации межличностного взаимодействия. Несколько иные связи установлены в результате корреляционной обработки результатов тестирования плохо адаптированных студентов (рисунок 18). где: 1 конфликтность; 2 доверие; 3 эмпатия; 4 этнонигилизм; 5 национальный фанатизм; 6 этноизоляционизм; 7 этническая индифферентность; 8 позитивная этническая идентичность; 9 этноэгоизм; 10 соревнование; 11 приспособление; 12 компромисс; 13 избегание; 14 -сотрудничество. Рисунок 18. Корреляционная плеяда связи характеристик студентов, с низким уровнем адаптации на начальном этапе обучения в вузе: |
статусом выделенной корреляционной связи, чем более развит у старшеклассника этнический нигилизм, тем в меньшей степени он склонен идти на компромисс при возникновении конфликтной ситуации. Уважение же этничности собеседника сочетается у старшеклассников моноэтнической образовательной среды со склонностью на достижение компромисса в конфликтной ситуации. Интерес также представляет установленная на выборке старшеклассников моноэтнической образовательной среды связь между двумя стратегиями поведения в конфликтной ситуации: избеганием и соревнованием. Очевидно, что предпочтение стратегии избегания означает отказ от соревнования с субъектом межличностных отношений, а ориентация на соревновательное поведение априорно означает отрицание действии по избеганию конфликтных ситуаций. Таким образом, на выборке старшеклассников моноэтнических образовательных сред проявилось несколько тенденций, характеризующих их ценностно-смысловые центрации: доверие сочетается со склонностью к компромиссу; этнический нигилизм напрямую сочетается, с одной стороной, с конфликтностью, с другой стороны, со склонностью к компромиссу; этнический нигилизм отрицательно связан с этническим фанатизмом; этническая индифферентность находится в отрицательной связи со склонностью старшеклассников к сотрудничеству; избегание не совместимо со склонностью личности к соревнованию в конфликтной ситуации межличностного взаимодействия. Несколько иные связи установлены в результате корреляционной обработки результатов тестирования старшеклассников, обучающихся в полиэтнической среде (рисунок 8). Наиболее информативной в выборке старшеклассников полиэтнической образовательной среды оказалась позитивная этническая идентичность личности. С ней было установлено наибольшее количество (3) 137 |