|
1 2 7 Наиболее информативной в группах 4,5,6 (плохо адаптированные) оказалась позитивная этническая идентичность личности. С ней было установлено наибольшее количество (3) статистически значимых связей других параметров личности и се поведения. Достаточно информативными выступили также такие характеристики личности студентов как эмпатия и этноизоляционизм (но две взаимосвязи). Положительная статистическая связь была выявлена между межличностным доверием и склонностью плохо адаптированных студентов к приспособлению к особенностям ситуации, возникающей в межличностных отношениях. Можно сделать вывод о том, что рост доверия к партнеру по межличностным отношениям делает данных студентов более склонными принести в жертву собственные интересы ради партнера но взаимодействию. Если же они не доверяют своему партнеру по взаимодействию, то они отказываются приспосабливаться к его интересам и нуждам. Положительная статистическая связь проявилась также между эмпатией и склонностью плохо адаптированных студентов к сотрудничеству в конфликтной ситуации. Таким образом, развитие эмпатии у студентов данной этнической среды сопровождается развитием склонности к сотрудничеству в конфликтной ситуации. В свою очередь, развитие навыков установления сотрудничества в конфликтной ситуации способно усилить эмпатию к партнеру по межличностным отношениям. Со склонностью к сотрудничеству на положительном уровне связана также позитивная этническая идентичность. Чем более у плохо адаптированных студентов развита позитивная этническая идентичность, тем в большей степени они склонны сотрудничать с партнером по межличностным отношениям. Верно и обратное, развитие умений и навыков установления плодотворного сотрудничества с партнером их полиэтнической образовательной среды способно развитию у студентов позитивной этнической идентичности. Позитивная этническая идентичность оказалась в отрицательной стати |
статистически значимых связей других параметров личности и ее поведения. Достаточно информативными выступили также такие характеристики личности старшеклассников как эмпатии и этноизоляционизм (по две взаимосвязи). Рисунок 8. Корреляционная плеяда связи характеристик старшеклассников, обучающихся в полиэтнической среде: 1 — конфликтность; 2 доверие; 3 — эмпатия; 4 — этнонигилизм; 5 национальный фанатизм; 6 — этноизоляционизм; 7 этническая индифферентность; 8 позитивная этническая идентичность; 9 — этноэгоизм; 10 — соревнование; 11 — приспособление; 12 — компромисс; 13 — избегание; 14 — сотрудничество. Положительная статистическая связь была выявлена между межличностным доверием и склонностью старшеклассников полиэтнической образовательной среды к приспособлению к особенностям ситуации, возникающей в межличностных отношениях. Можно сделать вывод о том, что рост доверия к партнеру по межличностным отношениям делает старшеклассников данной этносреды более склонными принести в жертву собственные интересы, ради партнера по взаимодействию. Если же они не 138 доверяют своему партнеру по взаимодействию, то они отказываются приспосабливаться к его интересам и нуждам. Положительная статистическая связь проявилась также между эмпатией и склонностью старшеклассников полиэтнической образовательной среды к сотрудничеству в конфликтной ситуации. Таким образом, развитие эмпатии у старшеклассников данной этнической среды сопровождается развитием склонности к сотрудничеству в конфликтной ситуации. В свою очередь, развитие навыков установления сотрудничества в конфликтной ситуации способно усилить эмпатию к партнеру по межличностным отношениям. Со склонностью к сотрудничеству на положительном уровне связана также позитивная этническая идентичность. Чем более у старшеклассников полиэтнической образовательной среды развита позитивная этническая идентичность, тем в большей степени они склонны сотрудничать с партнером по межличностным отношениям. Верно и обратное, развитие умений и навыков установления плодотворного сотрудничества с партнером их полиэтнической образовательной среды способно развитию У старшеклассников позитивной этнической идентичности. Позитивная этническая идентичность оказалась в отрицательной статистической связи с конфликтность. Данный знак означает, что развитие одной из названных характеристик сочетается с падением уровня другой характеристики. Таким образом, чем более У старшеклассников полиэтнической образовательной среды развита позитивная этническая идентичность, тем в меньшей мере он будет проявлять склонность к конфликтному поведению в отношениях с партнером по взаимодействию. Развитость конфликтного поведения означает несформированность у старшеклассника полиэтнической образовательной среды позитивной этнической идентичности. Отрицательная корреляционная связь в выборке старшеклассников, обучающихся в полиэтнической среде, проявилась между двумя стратегиями 139 |